Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Прокоп-Салдинская средняя общеобразовательная школа»
(МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ»)
ПРИНЯТО
Решением педагогического совета
Протокол от 30.08.2022 №6

УТВЕРЖДАЮ
Директор _____С.Б. Денисова
Приказ от 30.08.2022 № 90 ОД

Основная образовательная программа
начального общего образования
Срок освоения: 4 года

С. Прокопьевская Салда, 2022

Оглавление
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................ 3
1.1. Пояснительная записка ................................................................................. 3
1.2. Общая характеристика программы начального образования ................ 10
1.3. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО .............. 11
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования ..................................................... 30
1.4.1. Общие положения ................................................................................... 30
1.4.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов ......................................................................................................... 32
1.4.3. Организация и содержание оценочных процедур ............................... 38
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ......................................................................... 45
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей ................................................... 45
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся ......................................................................................................... 47
2.3. Рабочая программа воспитания ................................................................... 62
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ..................................................................... 63
3.1. Учебный план 1-4 классов ............................................................................ 63
3.2. Календарный учебный график. .................................................................... 68
3.3. План внеурочной деятельности ................................................................... 69
3.4. Календарный план воспитательной работы ............................................... 76
3.5. Система условий реализации программы начального общего
образования ........................................................................................................... 77
3.5.1. Кадровые условия.................................................................................... 77
3. 5.2. Психолого-педагогические условия ..................................................... 79
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы НОО ................................................................................................ 81
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы НОО
............................................................................................................................. 82
3.5.5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение. ..... 86
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий ..... 89

2

1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования
(далее
ООП
НОО,
Программа)
Муниципального
казённого
общеобразовательного
учреждения
«Прокоп-Салдинская
средняя
общеобразовательная школа» (далее – МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ», ОО)
ГО Верхотурский Свердловской области представляет собой нормативно управленческий документ, который определяет содержание и организацию
образовательного процесса на уровне начального общего образования и
направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на
создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,
обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей,
саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
Нормативно-правовой базой образовательной программы являются:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273
от 29.12.2012 г.;
Федеральный
государственный
образовательный
Стандарт
начального общего образования (с изменениями);
Примерные программы по учебным предметам.
В соответствии с положениями Федерального закона РФ от 29.12.2012г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «начальное общее
образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие
его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в
учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными
навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления,
простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами
личной гигиены и здорового образа жизни). Начальное общее образование <...>
является обязательным уровнем образования».
Основная общеобразовательная
программа
начального общего
образования МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» разработана на основе
требований ст.12 ФЗ-273, Федерального закона РФ от 31.07.2020г. №304-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»; в соответствии с
требованиями ФГОС НОО, предъявляемыми к структуре ООП НОО, к
результатам освоения ООП НОО, к условиям реализации Программы; с учётом
примерной основной образовательной программы начального общего
образования.
Программа учитывает образовательные потребности участников
образовательных отношений - обучающихся 1-4 классов и их родителей
(законных представителей), национальные, региональные и этнокультурные
особенности Российской Федерации и Свердловской области, определяет
содержание начального общего образования и организацию образовательных
3

отношений в 1 -4 классах и направлена на формирование общей культуры
обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной
реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,
развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
ООП НОО обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и
развитие начального общего образования в МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ»
в соответствии с основными принципами государственной политики
Российской Федерации в области образования, изложенными в ФЗ-273, а
именно: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих
ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; единство федерального
культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой
образования национальных культур, региональных культурных традиций и
этнокультурных особенностей в условиях многонационального государства;
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и
особенностям развития и подготовки обучающихся и обучающихся;
обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации,
творческого развития; формирование у обучающегося адекватной
современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество и нацеленного на совершенствование этого общества; содействие
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от
национальной, религиозной и социальной принадлежности; сохранение и
развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального
народа, проживающего в Российской Федерации, право на изучение родного
языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального
народа России.
Целями реализации Программы являются:
1.
Обеспечение успешной реализации конституционного права
каждого гражданина РФ, достигшего возраста 6,5-7 лет, на получение
качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание
каждого обучающегося.
2.
Организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в
обновленном ФГОС НОО.
3.
Создание условий для свободного развития каждого младшего
школьника с учётом его потребностей, возможностей и стремления к
самореализации; отражение в программе начального общего образования
деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся или для
детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке
педагогов.
4

4.
Возможность для коллектива ОО проявить своё педагогическое
мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании и
утверждении традиций школьного коллектива.
Для реализации поставленной цели был определен учебно-методический
комплекс (далее - УМК) «Школа России», общая целевая установка которого
совпадает с идеологией ФГОС НОО. Мощным образовательным ресурсом
данного УМК является информационно-образовательная среда (далее - ИОС),
включающая концепцию, рабочие программы, систему учебников,
составляющих ядро ИОС, а также мощную методическую оболочку,
разнообразные электронные и интернет-ресурсы.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации
образовательной организацией основной образовательной программы
начального общего образования предусматривает решение следующих
основных задач:
–формирование
общей
культуры,
духовно­нравственное,
гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
–обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
–становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
–обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
–достижение
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования всеми
обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья
(далее - дети с ОВЗ);
–обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
–выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
кружков, организацию общественно полезной деятельности;
–организация
интеллектуальных
и
творческих
соревнований,
научно­технического творчества и проектно­исследовательской деятельности;
–участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
–использование
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий деятельностного типа;
–предоставление обучающимся возможности для эффективной
самостоятельной работы;
5

–включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города).
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
Программе предусматриваются учебные курсы, обеспечивающие различные
интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность.
Программа реализуется через организацию урочной и внеурочной
деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами, в том числе, с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения Программы и осуществляется в формах, отличных от
урочной деятельности, является неотъемлемой и обязательной частью
Программы, планируется и организуется с учётом индивидуальных
особенностей и потребностей обучающихся, запросов семьи, культурных
традиций, национальных и этнокультурных особенностей региона, в том числе,
с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной
и внеурочной деятельности в рамках реализации ООП НОО, способы
реализации образовательной программы, в том числе с применением
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, МКОУ
«Прокоп-Салдинская СОШ» может определять самостоятельно с учётом
образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных
представителей) и действующих нормативных актов, регулирующих
отношения в сфере образования.
Использование в ходе реализации Программы методов и средств обучения
и воспитания, образовательных технологий, наносящих вред физическому или
психическому здоровью обучающихся, запрещено.
Образование по Программе может быть получено в очной, очно - заочной,
заочной форме или их сочетании. Описание образовательной программы с
приложением её копии размещено в разделе «Сведения об образовательной
организации» в подразделе «Образование» на официальном сайте МКОУ
«Прокоп-Салдинская СОШ» в сети Интернет https://prokop-salda.uralschool.ru
Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том
числе, посредством реализации индивидуальных учебных планов
Принципы формирования ООП НОО формулируются на основе ФГОС
НОО, с учетом сложившихся традиций и закономерностей образовательной
деятельности МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» в целом, основных
принципов организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе в
частности, и отвечают требованиям основных качественных характеристик:
Принцип учёта ФГОС НОО:
Программа начального общего образования базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения в начальной школе: учитывается также ПООП НОО.
Принцип учёта языка обучения:
6

С учётом условий функционирования ОО Программа характеризует право
получения образования на родном языке из числа языков народов РФ и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, а также
планах внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника:
Программа обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре
учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех
компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения:
Программа предусматривает возможность и механизмы разработки
индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами. При этом учитываются запросы
родителей (законных представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности:
Программа обеспечивает связь и динамику в формировании знаний,
умений и способов деятельности между этапами начального образования, а
также успешную адаптацию обучающихся к обучению в основной школе,
единые подходы между их обучением и развитием на начальном и основном
этапах школьного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания:
Программа предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности,
разработку разных мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание
чувств
и
познавательных
интересов
обучающихся,
нравственноценностного отношения к действительности.
Принцип здоровьесбережения:
При организации образовательной деятельности по программе начального
общего образования не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и психическому здоровью обучающихся. Объём
учебной нагрузки, организация всех учебных и внеучебных мероприятий
подчиняется требованиям СанПиН и Санитарных правил Российской
Федерации.
Принцип целостности:
Программа обеспечивает согласованность и полноту, взаимодействие и
последовательность действий для реализации целей через создание условий для
образования детей с особыми образовательными потребностями на основе
уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации
обучения и воспитания; выявление и развитие способностей обучающихся,
включая одаренных детей, посредством системы уроков развития, кружков,
клубов, секций, организации общественно полезной деятельности; участие
обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований,
создание условий для обучения и развития; организацию интеллектуальных и
творческих конкурсов, научно - технического творчества и проектноисследовательской деятельности за счет различных форм организации
7

внеурочной деятельности; использование в образовательной деятельности
современных педагогических технологий деятельностного типа, особенно
личностно - ориентированных; возможность эффективной самостоятельной
работы на уроках и во внеурочной деятельности; включение в процессы
познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения
опыта реального управления на основе краеведческой, природоохранной
деятельности.
МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» - это среднее общеобразовательное
учебное заведение, ориентированное на обучение и воспитание детей с 1 по 11
классы. МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» обеспечивает ознакомление
обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников
образовательных отношений с Уставом и другими документами,
регламентирующими осуществление образовательной деятельности в ОО; с их
правами и обязанностями в части формирования и реализации Программы,
установленными законодательством Российской Федерации и Уставом МКОУ
«Прокоп-Салдинская СОШ». Участниками образовательных отношений в 1-4
классах МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» являются ученики школы,
родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся,
педагогические работники, библиотекарь, педагог-психолог, социальный
педагог,
педагог-организатор,
педагог-организатор
ОБЖ,
педагоги
дополнительного образования, общешкольный родительский комитет,
социальные партнеры школы.
В основе реализации основной образовательной программы лежит
системно­деятельностный подход, который предполагает:
– воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального,
поликультурного и поликонфессионального состава;
– переход к стратегии социального проектирования и конструирования
на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих
пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития обучающихся;
– ориентацию на достижение цели и основного результата
образования — развитие личности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
– признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
– учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм
общения при определении образовательно­воспитательных целей и путей их
достижения;
– обеспечение преемственности дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего и профессионального образования;
8

– разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, и детей с ОВЗ), обеспечивающих рост
творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного
сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа формируется с учетом
особенностей уровня начального общего образования как фундамента
всего последующего обучения.
Начальная школа — особый этап в жизни ребенка, связанный:
–с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности
ребенка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости
игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по
содержанию;
–с освоением новой социальной позиции, расширением сферы
взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в
общении, познании, социальном признании и самовыражении;
–с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика,
выражающейся в формировании внутренней позиции школьника,
определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и
познавательного развития;
–с
формированием
у
школьника
основ
умения
учиться
и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность,
осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и
сверстниками в учебной деятельности;
–с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты
адекватности и рефлексивности;
–с моральным развитием, которое существенным образом связано с
характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и
межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской
идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5
до 11 лет):
–центральные психологические новообразования, формируемые на данном
уровне образования: словесно­логическое мышление, произвольная смысловая
память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия
содержания, оснований и способов действий, планирование и умение
действовать во внутреннем плане, знаково­символическое мышление,
осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений
объектов;
–развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,
направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает
формирование устойчивой системы учебно­познавательных и социальных
мотивов и личностного смысла учения.
9

При
определении
стратегических
характеристик
основной
образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и
направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной
деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и
т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими
индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных
новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения
образовательной деятельности и выбора условий и методик обучения,
учитывающих описанные выше особенности уровня начального общего
образования.
1.2. Общая характеристика программы начального образования
ООП НОО содержит обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений. Обязательная часть Программы
составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательных
отношений (далее - ЧФУ) - 20% от общего объема ООП НОО. Указанные
части Программы могут быть реализованы, в том числе, с использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Местом
осуществления образовательной деятельности при реализации Программы в
дистанционной форме является место нахождения ОО независимо от места
нахождения обучающихся.
Соотношение 80%:20% имеет место для всех структурных компонентов
ООП НОО и выражается в конкретных учебных часах, а также в соотношении
содержательных блоков в каждом структурном компоненте ООП НОО как
составных частей, определяемых в соответствии с образовательными
потребностями участников образовательных отношений, с учётом
региональных, этнокультурных и местных особенностей.
ООП НОО рассчитана на четырёхлетний срок освоения и содержит три
раздела:
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации ООП НОО (определенные с учетом
региональных и этнокультурных особенности Свердловской области,
образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также способы определения достижения этих целей и
результатов. Раздел включает: пояснительную записку; планируемые
результаты освоения обучающимися ООП НОО; систему оценки достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального
общего образования и включает следующие программы, ориентированные на
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:
• рабочие программы учебных предметов, курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей (приложение №1);
• программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся; рабочую программу воспитания.
10

Организационный раздел определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы начального общего образования и включает: учебный
план (приложение № 2); план внеурочной деятельности (приложение № 3);
календарный учебный график (приложение № 4); календарный план
воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся ОО или в
которых ОО принимает участие в учебном году или периоде обучения
(приложение № 7); характеристику условий реализации программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
1.3. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются
одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС НОО к
результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу.
Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных
целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию,
что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых
результатов, подлежащих формированию и оценке.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной
программы отнесены:
Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные
качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;
личностные результаты формируются за счёт реализации как программ
отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные)
составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы
формирования универсальных учебных действий и программ всех без
исключения учебных предметов.
Предметные результаты - система основополагающих элементов научного
знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и
опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению, специфический для каждой предметной области.
Планируемые результаты:
• обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО, образовательным
деятельностью и системой оценки результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, уточняя и
конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных
11

результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых
установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований,
предъявляемых системой оценки;
• являются содержательной и критериальной основой для разработки
программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а
также для системы оценки качества освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим
методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых
результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с
учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и
учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на
отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности
максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы
начального общего образования отражает требования ФГОС НОО, передает
специфику образовательной деятельности (в частности, специфику целей
изучения отдельных учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей), соответствует возрастным
возможностям обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования должны дают общее понимание формирования
личностных результатов, уточняют и конкретизируют предметные и
метапредметные результаты как с позиций организации их достижения в
образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
В планируемых результатах содержатся их обязательная часть, и часть
планируемых результатов, формируемая в соответствии с образовательными
потребностями обучающихся и их родителей (законных представителей). В
структуре планируемых результатов выделяются:
1)
Ведущие цели — результаты, описывающие основной,
сущностный вклад планируемых результатов в развитие личности
обучающихся, их способностей в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Этот блок отражает такие общие цели образования, как формирование
ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное
формирование и развитие познавательных потребностей и способностей,
обучающихся средствами различных учебных предметов.
2)
Уточнение и конкретизация всех групп результатов, в том числе
предметных результатов по годам обучения, для разработки учителями рабочих
программ учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности,
оценочных материалов, отбора учебно-методической литературы. Они
описывают круг учебнопознавательных и учебнопрактических задач, которые
предъявляются обучающимся в ходе оценочных процедур во ВСОКО МБОУ.
Уточнённые и конкретизированные по годам обучения предметные
результаты, отнесённые к блоку «Обучающиеся научатся», ориентируют
пользователя ООП на то, достижение какого уровня освоения учебных действий
с изучаемым опорным материалом ожидается от всех обучающихся начальных
12

классов. Критериями отбора данных результатов в Программу служит их
значимость для решения основных задач образования на уровне начального
общего образования и необходимость для последующего обучения, а также
потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся - как
минимум на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность
обучающихся.
Достижение
планируемых
результатов,
отнесённых
к
блоку
«Обучающиеся научатся», выносятся для оценки во ВСОКО, осуществляемой
при помощи различных форм и методов оценки образовательных результатов.
Оценка достижения планируемых результатов блока «Обучающиеся научатся»
осуществляется
на
уровне,
характеризующим
исполнительскую
компетентность обучающихся (т.е. на уровне, соответствующем требованиям
ФГОС НОО к результатам освоения ООП) во ВСОКО МБОУ проводится с
помощью заданий базового уровня. Успешное выполнение обучающимися
заданий базового уровня в итоговых работах по русскому языку, математике и
окружающему миру, а также в комплексной работе, положительные результаты
промежуточной аттестации по всем учебным предметам (курсам),
составляющие итоговую оценку освоения Программы, являются единственным
основанием для положительного решения вопроса о возможности дальнейшего
обучения на уровне основного общего образования.
Учет национальных, региональных и этнокультурных особенностей
обеспечивается уточнением формулировок планируемых результатов и их
дополнением.
Ведущие цели-результаты освоения программы
Личностные результаты
ФГОС НОО (п.41) определяет, что личностные результаты достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности ОО в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Программы в качестве ведущих целейрезультатов освоения ООП НОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на их основе, в том числе в части:
1)
Гражданско-патриотического
воспитания:
становление
ценностного отношения к своей Родине - России; осознание своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к
своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных
отношений.
2)
Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности
каждого
человека;
проявление
сопереживания,
уважения
и
13

доброжелательности; неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям.
3)
Эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению
в разных видах художественной деятельности.
4)
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного
(для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной); бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.
5)
Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека
и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям.
6)
Экологического воспитания: бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
7)
Ценности научного познания: первоначальные представления о
научной картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
ФГОС НОО (п. 42) определяет, что метапредметные результаты в качестве
ведущих целей-результатов освоения ООП НОО отражают:
1)
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1.1) базовые логические действия: сравнивать объекты, устанавливать
основания для сравнения, устанавливать аналогии; объединять части объекта
(объекты) по определенному признаку; определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты; находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные
связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы;
1.2) базовые исследовательские действия: определять разрыв между
реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов; с помощью
педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по
предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие); формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта,
14

измерения,
классификации,
сравнения,исследования);
прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
1.3) работа с информацией: выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде; распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа ее проверки; соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2)
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
2.1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить
небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2.2)
совместная деятельность: формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
3)
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
3.1) самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата; выстраивать последовательность выбранных
действий;
3.2) самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
ФГОС НОО (п. 43) определяет, что предметные результаты в качестве
ведущих целей-результатов освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы
(учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков
15

обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение на уровне начального общего образования, и включают:
Предметная область «Русский язык и литературное чтение»
Учебный предмет «Русский язык»:
1)
Первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
2)
Понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
3)
Осознание правильной устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека;
4)
Овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь;
понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном
тексте; определять основную мысль воспринимаемого текста; передавать
содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы;
задавать вопросы по услышанному тексту; говорение: осознавать цели и
ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения; выбирать
языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую
форму речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
собеседника; отвечать на вопросы и задавать их; строить устные
монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать
нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать
орфоэпические нормы и правильную интонацию; чтение: соблюдать
орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание предлагаемого
текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся
в тексте информацию; анализировать содержание, языковые особенности и
структуру текста; письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит
общение) письменного общения; списывать текст с представленного образца,
писать под диктовку в соответствии с изученными правилами; писать
подробное изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по
соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи);
использовать словари и различные справочные материалы, включая ресурсы
сети Интернет;
5)
Сформированность первоначальных научных представлений о
системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии
16

и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
6)
Использование в речевой деятельности норм современного
русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.
Учебный предмет «Литературное чтение»:
1)
Сформированность положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
2)
Достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
3)
Осознание
значимости
художественной
литературы
и
произведений устного народного творчества для всестороннего развития
личности человека;
4)
Первоначальное представление
о
многообразии
жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества;
5)
Овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое
разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное
творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки,
фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка,
рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и
содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение
(ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6)
Овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным
плавным чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с
книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями).
Предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном
языке»
предусматривает изучение государственного языка республики и (или)
родных языков из числа народов Российской Федерации, в том числе русского
языка.
В ОО языком образования является русский язык. Поэтому, изучение
родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется при наличии возможностей ОО и по заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Предметные
результаты по предметной области «Родной язык и литературное чтение на
родном языке» обеспечивают:
17

Учебный предмет «Родной язык»:
1)
Понимание роли языка как основного средства человеческого
общения; осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа; понимание значения родного языка для освоения и
укрепления культуры и традиций своего народа; понимание необходимости
овладения родным языком; проявление познавательного интереса к родному
языку и желания его изучать;
2)
Сформированность первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации, о
месте родного языка среди других языков народов России: понимать, что
родной край есть часть России, составлять высказывания о малой Родине,
приводить примеры традиций и обычаев, объединяющих народы России;
составлять небольшие рассказы о взаимосвязях языков, культур и истории
народов России; осознавать роль родного языка как носителя народной
культуры, средства ее познания; понимать эстетическую ценность родного
языка, стремиться к овладению выразительными средствами, свойственными
родному языку;
3)
Сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на
изучаемом языке:
слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь, звучащую из
различных
источников
(педагогический
работник,
одноклассники,
телевизионные и радиопередачи); определять тему и главную мысль
прослушанного высказывания (текста); различать на слух интонации звучащей
речи (радость, удивление, грусть, сочувствие); участвовать в диалогах на
бытовые, учебные темы, обсуждать поставленные вопросы, прослушанные
высказывания; формулировать вопросы, отвечать на вопросы в соответствии с
темой диалога; применять в диалогической речи формулы речевого этикета,
правила речевого поведения в различных учебных и жизненных ситуациях
(понимать цель общения, проявлять желание слушать собеседников, учитывать
мнение участников); решать учебные задачи с использованием активного и
потенциального словарного запаса; рассказывать устно о себе (внешность,
интересы, любимые занятия), о своей семье (традиции, совместные занятия);
описывать предмет (название, качества, назначение); уместно употреблять в
устной речи пословицы, поговорки родного народа, использовать
изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения,
олицетворения); составлять небольшие высказывания для публичного
выступления с использованием небольших презентаций; чтение и письмо:
читать вслух небольшие тексты разного вида (фольклорный, художественный,
научно-познавательный, справочный) в индивидуальном темпе, позволяющем
понять содержание и смысл прочитанного; составлять план текста (с помощью
педагогического работника и самостоятельно); пересказывать текст в
соответствии с учебной задачей (подробно и кратко); списывать текст и
выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей; строить связные высказывания в письменной форме
на различные темы; выполнять небольшие творческие задания (дополнение и
распространение предложения текста/изложения);
18

Усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры
народа: составлять небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом языке;
представлять родной край как часть России на изучаемом языке в различных
ситуациях общения.
4)

Учебный предмет «Литературное чтение на родном языке»:
1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином
культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов
Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей:
воспринимать художественную литературу как особый вид искусства
(искусство слова); соотносить произведения словесного творчества с
произведениями
других видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино);
иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии
литератур разных народов, о роли фольклора и художественной литературы
родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического
пространства субъекта Российской
Федерации; находить общее и особенное при сравнении художественных
произведений народов Российской Федерации, народов мира;
3)
освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения
элементарных понятий теории литературы:
владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных
задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями); владеть техникой смыслового
чтения про себя (понимание смысла и основного содержания прочитанного,
оценка информации, контроль за полнотой восприятия и правильной
интерпретацией текста); различать жанры фольклорных произведений (малые
фольклорные жанры, сказки, легенды, мифы); понимать основной смысл и
назначение фольклорных произведений своего народа (порадовать, поучить,
использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок, загадок,
колыбельных песен своего народа (других народов); сравнивать произведения
фольклора в близкородственных языках (тема, главная мысль, герои);
сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, истории, детях, о
добре и зле); различать жанры небольших художественных произведений
детской
литературы своего народа (других народов) - стихотворение, рассказ,
басню; анализировать прочитанное литературное произведение: определять
тему, главную мысль, последовательность действий, средства
художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию
текста; находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного
языка (эпитеты, сравнения, олицетворения);

19

приобщение к восприятию и осмыслению информации,
представленной в текстах, сформированность читательского интереса и
эстетического вкуса обучающихся:
определять цель чтения различных текстов (художественных, научнопопулярных, справочных); удовлетворять читательский интерес, находить
информацию,
расширять кругозор; использовать разные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и практических
задач; ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для
написания изложений; проявлять интерес к самостоятельному чтению,
формулировать свои читательские ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр
произведения, иллюстрации к книге; читать произведения фольклора по ролям,
участвовать в их драматизации; участвовать в дискуссиях со сверстниками на
литературные темы, приводить доказательства своей точки зрения;
выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение
сказки, сочинение загадки, пересказ с изменением действующего лица).
4)

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранный язык» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных
жизненных
условиях,
отражают
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и обеспечивают:
1)
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Мир моего «я». Мир моих
увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование) объемом 4 - 5 фраз с вербальными и
(или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи;
передавать основное содержание прочитанного текста; представлять
результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления; аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и
понимать основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале; понимать запрашиваемую информацию фактического характера в
прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и
20

адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и правильную
интонацию; читать про себя и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих
отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной
задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из
прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в
пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и
понимать представленную в них информацию; письменная речь: владеть
техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с указанием личной
информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом
до 40 слов с опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2)
Знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации
изученных коммуникативных типов предложений; основных значений
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);
признаков изученных грамматических явлений;
3)
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные
звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах
и фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательных и
побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов);
графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого
языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении и обращении);
4)
Использование
языковых
средств,
соответствующих
учебнопознавательной задаче, ситуации повседневного общения: овладение
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее
500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их
основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических
форм изучаемого иностранного языка;
5)
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знание
названий родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей, небольших произведений детского фольклора
(рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну на иностранном
языке в рамках изучаемой тематики;
6)
Овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7)
Овладение умениями описывать, сравнивать и группировать
объекты и явления в рамках изучаемой тематики;
8)
Приобретение базовых умений работы с доступной информацией в
рамках изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов
21

ОО и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде;
9)
Выполнение простых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности,
понимание и принятие ее цели, обсуждение и согласование способов
достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения,
осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10)
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном
языке (выбирать источник для получения информации, оценивать
необходимость и достаточность информации для решения поставленной
задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для представления
информации; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет); знакомить представителей
других стран с культурой своего народа и
участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету «Математика»
предметной области «Математика и информатика» обеспечивают: 1)
Сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения,
о десятичном принципе записи чисел;
2)
Сформированность вычислительных навыков, умений выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые
задачи,
оценивать
полученный
результат
по
критериям:
достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3)
Развитие пространственного мышления: умения распознавать,
изображать (от руки) и выполнять построение геометрических фигур (с
заданными измерениями) с помощью чертежных инструментов; развитие
наглядного представления о симметрии; овладение простейшими способами
измерения длин, площадей;
4)
Развитие логического и алгоритмического мышления: умения
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в
простейших случаях в учебных и практических ситуациях, приводить пример и
контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать изученные
алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5)
Овладение
элементами
математической
речи:
умения
формулировать утверждение (вывод, правило), строить логические
рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием связок «если ..., то ...», «и»,
«все», «некоторые»;
6)
Приобретение опыта работы с информацией, представленной в
графической форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и
текстовой форме: умения извлекать, анализировать, использовать информацию
и делать выводы, заполнять готовые формы данными;
22

Использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и
пространственных отношений, в том числе в сфере личных и семейных
финансов.
Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир»
предметной области «Обществознание и естествознание («окружающий
мир»)» обеспечивают:
1)
Сформированность уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и
культуре, природе; чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
2)
Первоначальные представления о природных и социальных
объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений
природы; связи мира живой и неживой природы; сформированность основ
рационального поведения и обоснованного принятия решений;
3)
Первоначальные представления о традициях и обычаях,
хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых
объектах Всемирного культурного и природного наследия в России; важнейших
для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России;
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4)
Развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
5)
Понимание простейших причинно-следственных связей в
окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного
края);
6)
Умение решать в рамках изученного материала познавательные, в
том числе практические задачи;
7)
Приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного
использования электронных ресурсов ОО и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде;
8)
Приобретение опыта проведения несложных групповых и
индивидуальных наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию
природных объектов и явлений с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов и следованием инструкциям и
правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
9)
Формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на
основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том
числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации
при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил
безопасного поведения при использовании личных финансов;
23

Приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения.
10)

Предметные результаты по учебному предмету «Основы религиозных
культур и светской этики» предметной области «Основы религиозных
культур и светской этики» отражают:
По учебному модулю «Основы православной культуры»:
I) Понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2)
Формирование умений анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3)
Осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы православной культуры;
4)
Формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (православного христианства), называть основателя и
основные события, связанные с историей ее возникновения и развития;
5)
Знание названий священных книг в православии, умение кратко
описывать их содержание;
6)
Формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей православных культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов и таинств;
7)
Построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе
и условий духовно-нравственного развития личности;
8)
Понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния православной религиозной традиции на отношения в
семье, воспитание детей;
9)
Овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10)
Понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
II) Формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12)
Умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в православной культуре, истории
России, современной жизни;
13)
Открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы иудейской культуры»:
Понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
1)

24

Формирование умений анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3)
Осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы иудейской культуры;
4)
Формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (иудаизма), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5)
Знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко
описывать их содержание;
6)
Формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7)
Построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе
и условий духовно-нравственного развития личности;
8)
Понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния иудейской традиции на отношения в семье,
воспитание
9)
Овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10)
Понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11)
Формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12)
Умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России,
современной жизни;
13)
Открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
2)

По учебному модулю «Основы буддийской культуры»:
1)
Понимание необходимости нравственного самосовершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2)
Формирование умений анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3)
Осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы буддийской культуры;
4)
Формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (буддизма), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5)
Знание названий священных книг в буддизме, умение кратко
описывать их содержание;

25

Формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей буддийских культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов;
7)
Построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе
и условий духовно-нравственного развития личности;
8)
Понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния буддийской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
9)
Овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10)
Понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11)
Формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12)
Умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России,
современной
13)
Открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
6)

По учебному модулю «Основы исламской культуры»:
1)
Понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2)
Формирование умений анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3)
Осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы исламской культуры;
4)
Формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (ислама), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5)
Знание названий священных книг в исламе, умение кратко
описывать их содержание;
6)
Формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7)
Построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе
и условий духовно-нравственного развития личности;
8)
Понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния исламской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
9)
Овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
26

Понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
Формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание»,
11)
«прощение», «дружелюбие»;
12)
Умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России,
современной жизни;
13)
Открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
10)

По учебному модулю «Основы религиозных культур народов России»:
1)
понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2)
формирование умений анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении; 3) возможность осуществления обоснованного
нравственного выбора с опорой на этические нормы религиозных культур
народов России;
4)
формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучений традиционных религий народов России, называть имена их
основателей и основные события, связанные с историей их возникновения и
развития;
5)
знание названий священных книг традиционных религий народов
России, умение кратко описывать их содержание;
6)
формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей культовых сооружений, религиозных служб, обрядов
традиционных религий народов России;
7)
построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе
и условий духовно-нравственного развития личности;
8)
понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния религиозных традиций на отношения в семье,
воспитание детей;
9)
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11)
формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории
России, современной жизни;
13)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
27

По учебному модулю «Основы светской этики»:
1)
Формирование умения строить суждения оценочного характера о
роли личных усилий для нравственного развития человека;
2)
Формирование умения анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3)
Способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор,
опираясь на принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
4)
Знание общепринятых в российском обществе норм морали,
отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных
духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
гражданина;
5)
Формирование умения соотносить поведение и поступки человека с
основными нормами российской светской (гражданской) этики;
6)
Формирование умения строить суждения оценочного характера о
значении нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7)
Знание и готовность ориентироваться на российские традиционные
семейные ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе,
соблюдать правила этикета;
8)
Понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
9)
Формирование умения объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
10)
Формирование умения приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11)
Готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность
оказывать помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого
достоинства.
Предметные результаты по предметной области «Искусство»
обеспечивают:
По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
1)
Выполнение творческих работ с использованием различных
художественных материалов и средств художественной выразительности
изобразительного искусства;
2)
Умение характеризовать виды и жанры изобразительного
искусства;
3)
Овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по
представлению;
4)
Умение применять принципы перспективных и композиционных
построений;
5)
Умение
характеризовать
отличительные
особенности
художественных промыслов России;
28

Умение использовать простейшие инструменты графических
редакторов для обработки фотографических изображений и анимации.
6)

По учебному предмету «Музыка»:
1)
Знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2)
Знание видов оркестров, названий наиболее известных
инструментов; умение различать звучание отдельных музыкальных
инструментов, виды хора и оркестра;
3)
Умение узнавать на слух и называть изученные произведения
русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
Умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без
сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету «Технология»
предметной области «Технология» обеспечивают:
1)
Сформированность общих представлений о мире профессий,
значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов
материальной культуры;
2)
Сформированность первоначальных представлений о материалах и
их свойствах, о конструировании, моделировании;
3)
Овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов;
4)
Приобретение
опыта
практической
преобразовательной
деятельности
при
выполнении
учебно-познавательных
и
художественноконструкторских задач, в том числе с использованием
информационной среды;
5)
Сформированность умения безопасного пользования необходимы
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая
культура» предметной области «Физическая культура» обеспечив
1)
Сформированность общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
2)
Умение использовать основные гимнастические упражнения для
формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности,
в том числе для подготовки к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
3)
Умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и
игровой деятельности, соблюдая правила честной игры;
4)
Овладение жизненно важными навыками гимнастики;
5)
Умение вести наблюдение за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями основных физических
29

качеств;
6)
Умение применять правила безопасности при выполнении
физических упражнений и различных форм двигательной активности.
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования
1.4.1. Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования (далее - Система оценки)
способствует поддержанию единства всей системы начального общего
образования в ОО, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования.
Её
основными
функциями
являются
ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в ОО
являются:
1)
Оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также
основа процедур внутреннего мониторинга ОО, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов
деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
2)
Оценка результатов деятельности ОО как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают следующие требования ФГОС НОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП
НОО: отражать содержание и критерии оценки, формы представления
результатов оценочной деятельности; ориентировать образовательную
деятельность на личностное развитие и воспитание обучающихся, достижение
планируемых результатов освоения учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей и формирование
универсальных учебных действий у обучающихся; обеспечивать комплексный
подход к оценке результатов освоения программы начального общего
образования,
позволяющий
осуществлять
оценку
предметных
и
метапредметных результатов; предусматривать оценку динамики учебных
достижений обучающихся; обеспечивать возможность получения объективной
информации о качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников
образовательных отношений.
Указанные выше цели и направления оценочной деятельности в
соответствии с п.п.10,11 ч.2 ст.28 ФЗ-273 осуществляются посредством ВСОКО
ОО
Под ВСОКО понимается внутренняя система оценки качества образования.
Это система мероприятий и процедур, необходимых для осуществления
30

контроля состояния качества образовательной деятельности посредством
обеспечения своевременной, полной и объективной информации о качестве
образовательных программ, которые реализует ОО, и результатах освоения
программ обучающимися. Локальными регуляторами ВСОКО являются
следующие нормативноправовые акты школы
Положение о внутренней системе оценки качества образования;
Положение
об
индивидуальном
учете
результатов
освоения
обучающимися образовательных программ;
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля и
промежуточной аттестации обучающихся;
Положение о порядке организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам.
Внутренняя оценка включает:
стартовую педагогическую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- портфолио;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
К внешним процедурам относятся:
- независимая оценка качества образования;
- мониторинговые исследования муниципального, регионального и
федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки реализует системно деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием
и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме. Уровневый подход служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися
Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению
и интерпретации результатов измерений. Уровневый подход реализуется за
счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в
ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего материала Комплексный подход к оценке
образовательных достижений реализуется путём:
- оценки предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей,
тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки; использования контекстной информации (об особенностях
31

обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ,
проектов, практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
младших школьников в самостоятельную оценочную
деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
- использования мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием ИКТ (цифровых)
технологий.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО предоставление и
использование персонифицированной информации возможно только в
рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах
допустимо
предоставление
и
использование
исключительно
неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых
обучающимися образовательных результатах.
Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной
информации об условиях и особенностях деятельности субъектов
образовательных отношений. В частности, итоговая оценка обучающихся
определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных
достижений.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы,
проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка,
наблюдения и др.).
1.4.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии,
представленных в разделе «Личностные учебные действия» программы
формирования универсальных учебных действий у обучающихся при
получении начального общего образования.
Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную
деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит
сформированность универсальных учебных действий, включаемых в
следующие три основных блока:
– самоопределение — сформированность внутренней позиции
обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося;
- становление основ российской гражданской идентичности личности как
чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической
32

принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать
себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
–смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т.
е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой
системы учебно-познавательных и социальных мотивов, понимания границ
того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого
разрыва;
–морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной
необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций,
мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов при получении
начального общего образования строится вокруг оценки:
–сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит
отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к
образовательной организации, ориентации на содержательные моменты
образовательной деятельности — уроки, познание нового, овладение умениями
и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика»
как пример для подражания;
–сформированности основ гражданской идентичности, включая чувство
гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических
событий; любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение
культуры и традиций народов России и мира; развитие доверия и способности
к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
–сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей
в учении, способности адекватно судитьо причинах своего успеха/неуспеха в
учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в
успех;
–сформированности мотивации учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и
интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению
новых знаний и умений, мотивацию достижения результата, стремление к
совершенствованию своих способностей;
–знания моральных норм и сформированности морально-этических
суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации
(координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы);
способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения
соблюдения/нарушения моральной нормы.
Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в
ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований,
результаты которых являются основанием для принятия управленческих
решений при проектировании и реализации региональных программ развития,
программ поддержки образовательной деятельности, иных программ. В ходе
33

текущей оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных
личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны
и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не
представляющей угрозы личности, психологической безопасности и
эмоциональному статусу обучающегося. Такая оценка направлена на
решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает
четыре основных компонента:
–оценку сформированности внутренней позиции школьника,
–оценку сформированности самооценки,
–оценку сформированности мотивации учебной деятельности,
–оценку знания моральных норм и сформированности моральноэтических
суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации
(координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы);
способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения
соблюдения/нарушения моральной нормы.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, описанных в разделах «Регулятивные универсальные учебные
действия»,
«Коммуникативные
универсальные
учебные
действия»,
«Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования
универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего
образования.
Основными объектами оценки метапредметных результатов служат:
-универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться, -межпредметные понятия.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех
учебных предметов и внеурочной деятельности. Овладение универсальными
учебными познавательными действиями согласно ФГОС НОО предполагает
формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
34

- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по
предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть —целое,
причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях; работа с информацией:
-выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
- распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) элементарные
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
следующих групп умений:
общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления; совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
35

- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
следующих групп умений: самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий; самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по
предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе
внутришкольного мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные
задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ (цифровой)
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение на уровне начального общего образования,
Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательной деятельности — учебных предметов,
представленных в обязательной части учебного плана.
Объектом оценки предметных результатов служит в полном
соответствии с требованиями ФГОС НОО способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием
средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе
метапредметных действий.
Оценка предметных результатов проводится по следующим критериям:
знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и
понимание роли изучаемой области знания/вида деятельности в различных
36

контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также
процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает: использование
изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью
предметного
содержания,
сочетанием
универсальных
познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном
процессе; использование специфических для предмета способов действий и
видов деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
применению и преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том
числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и
учебнопроектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное
использование приобретённых знаний и способов действий при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим
работником в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и
итоговой оценки, а также администрацией образовательной организации в ходе
внутришкольного мониторинга
Фиксация результатов текущего контроля осуществляется, как правило, по
пятибалльной системе. Отметка по учебному предмету, курсу, программе
внеурочной деятельности за конкретный учебный год является результатом
годовой промежуточной аттестации, которая заносится учителем (классным
руководителем) в классный журнал после отметки за 4 четверть, полугодие, в
качестве годовой отметки, а также в АИС «СГО», в дневники обучающихся.
Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе
текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем
успешности освоения действий, выполняемых обучающимися, с предметным
содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с
учётом уровневого подхода, предполагает выделение базового уровня
достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и
организации индивидуальной работы с обучающимися по достижению
планируемы результатов.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому
уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону
недостижения.
Для описания достижений обучающихся установлены следующие пять
уровней:
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует
освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона
(круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным
для продолжения обучения на следующем уровне образования.
Достижению базового уровня соответствует отметка
37

«удовлетворительно» (или отметка «3»); повышенный уровень достижения
планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка
«отлично» (отметка «5»).
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно»
(отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
1.4.3. Организация и содержание оценочных процедур.
С целью наиболее полного отражения особенностей школьной технологии
оценивания образовательных результатов учащихся при разработке системы
проверочных и учебно-методических материалов целесообразно выделить
следующие моменты:
1.
Входные контрольные работы, в которых представлен
ожидаемый уровень предметной подготовки обучающихся.
2.
Учебные задачи и ситуации (по каждому предмету и по каждой
дидактической линии) для различных этапов обучения, включающие описание
дидактических и раздаточных материалов, необходимые для организации
учебной деятельности школьников, организации системы внутренней оценки, в
том числе диагностической, включая описание методов и приемов оценивания,
форм организации, рекомендации по фиксации и анализу результатов.
3.
Итоговые контрольные работы (на конец каждого класса),
включая рекомендации по их проведению, оцениванию, фиксации и анализу
результатов.
Портфель (портфолио) достижений как инструмент оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений
Портфель достижений обучающегося (далее – Портфель) – форма
аутентичной индивидуальной оценки, способ фиксирования, накопления и
оценки индивидуальных достижений обучающегося. Портфель дополняет
традиционные контрольно-оценочные процедуры, позволяет учитывать
результаты, достигнутые обучающимся в разнообразных видах деятельности –
учебной, творческой, социальной коммуникативной и других, и является
важным элементом системно-деятельностного подхода к образовательной
деятельности.
Портфель достижений является оптимальным способом организации
текущей системы оценки. При этом материалы портфеля достижений должны
допускать независимую оценку, например при проведении аттестации
педагогов.
Цель портфеля - представить отчет по процессу образования
обучающегося, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в
целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса в широком
образовательном контексте, продемонстрировать способности обучающегося
практически применять приобретенные знания и умения.
Педагогические задачи портфеля: поддерживать высокую учебную
мотивацию школьников; выявлять существующий уровень сформированности
умений и совершенствовать их путѐм внесения коррекции в образовательную
38

деятельность; поощрять активность и самостоятельность обучающихся,
расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки
рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности обучающихся;
формировать умения учиться ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебную деятельность; содействовать индивидуализации
(персонализации) образования школьников; закладывать дополнительные
предпосылки и возможности для успешной социализации.
В портфолио учеников начальной школы, который используется для
оценки достижения планируемых результатов начального общего образования,
включены следующие материалы:
1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных
в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в
ходе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых
в рамках образовательной программы образовательного учреждения (как её
общеобразовательной составляющей, так и программы дополнительного
образования).
Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы
стартовой диагностики, промежуточных и итоговых контрольных работ по
отдельным предметам.
Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний,
достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Примерами такого рода работ могут быть:
-по русскому, родному языку и литературному чтению, литературному
чтению на родном языке, иностранному языку — диктанты и изложения,
сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи
монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя»,
иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и
рефлексии и т. п.;
-по математике — математические диктанты, оформленные результаты
мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов
(демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств,
выступлений, сообщений на математические темы),
материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
-по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные
результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи
устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии;
-по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и
видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к
музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты
собственного
творчества,
аудиозаписи
монологических
высказыванийописаний, материалы самоанализа и рефлексии;
-по технологии — фото- и видеоизображения продуктов

39

исполнительской
деятельности,
аудиозаписи
монологических
высказыванийописаний, продукты собственного творчества, материалы
самоанализа и рефлексии;
-по физкультуре — видеоизображения примеров исполнительской
деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно
составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений,
материалы самоанализа и рефлексии.
2.
Систематизированные материалы наблюдений (оценочные
листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения
универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных
классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного
руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор
воспитательной
работы
и
другие
непосредственные
участники
образовательного процесса.
3.
Материалы, характеризующие достижения обучающихся в
рамках внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности,
например результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках,
концертах, спор-тивных мероприятиях, поделки и др. Основное требование,
предъявляемое к этим материалам, – отражение в них степени достижения
планируемых результатов освоения примерной образовательной программы
начального общего образования.
Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля
достижений в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов с
учётом основных результатов начального общего образования, закреплённых в
ФГОС НОО.
По результатам оценки, которая формируется на основе материалов
портфеля достижений, делаются выводы о:
1)
сформированности у обучающегося универсальных и предметных
способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему
возможность продолжения образования в основной школе;
2)
сформированности основ умения учиться, понимаемой как
способности к самоорганизации с целью постановки и решения
учебнопознавательных и учебно-практических задач;
3)
индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности —
мотивационно - смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и
саморегуляции.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры
-оценки уровня достижения предметных и метапредметных
результатов;
- оценки уровня функциональной грамотности;
-оценки уровня профессионального мастерства педагогического
работника, осуществляемой на основе административных проверочных работ,
анализа посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
обучающимся педагогическим работником. Результаты внутришкольного
мониторинга в части оценки уровня достижений обучающихся обобщаются и
отражаются в их характеристиках.
40

Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации
обучающихся, которая, начиная со второго класса, проводится в конце учебного
года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация является
обязательной для учащихся 2-х – 4-х классов. Промежуточная аттестация
обучающихся проводится в соответствии с годовым календарным учебным
графиком. Порядок организации и проведения промежуточной аттестации
закреплены в локальном акте МАОУ СОШ № 33 «Положение о формах,
периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся».
Результаты промежуточной аттестации обсуждаются на заседаниях
педагогического совета ОО и являются основанием для принятия решения о
переводе обучающихся 1-3 классов в следующий класс. Обучающиеся 1-3
классов с удовлетворительными результатами промежуточной аттестации
переводятся в следующий класс.
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному
или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)
ООПНОО или не прохождение промежуточной аттестации при отсутствии
уважительных причин признаются академической задолженностью.
Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.
МАОУ
СОШ
№33,
родители
(законные
представители)
несовершеннолетнего
обучающегося,
обеспечивающие
получение
обучающимся общего образования, создают условия обучающемуся для
ликвидации академической задолженности и обеспечивают контроль за
своевременностью ее ликвидации.
Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти
промежуточную аттестацию по соответствующему учебному предмету, курсу,
дисциплине (модулю) не более двух раз в сроки, определяемые МАОУ СОШ
№33.
Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по
уважительным причинам или имеющие академическую задолженность,
переводятся в следующий класс условно. Обучающиеся, не ликвидировавшие в
установленные сроки академической задолженности с момента ее образования,
по усмотрению родителей (законных представителей):
• оставляются на повторное обучение;
• переводятся на обучение по адаптированным образовательным
программам в соответствии с рекомендациями психолого- медикопедагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному
плану. Обучающиеся, получающие начальное общее образование в форме
семейного образования, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности, продолжают получать образование в ОО.
В 1-х классах промежуточная аттестация осуществляется качественно, без
фиксации их достижений в электронном журнале в виде отметок по
пятибалльной оценочной шкале (используется только положительная и не
различаемая по уровням фиксация «освоил/не освоил»).
В качестве оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО обучающихся в МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» используются
41

результаты комплексной проверочной работы, материалы портфолио
достижений обучающегося.
Комплексная проверочная работа на межпредметной основе позволяет
определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных
действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и
задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших
предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном
смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в
решении разнообразных проблем. Ее цель - оценка способности обучающихся
решать учебные и практические задачи на основе сформированности
предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий.
Итоговая
оценка
является
процедурой
внутренней
оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговой работы по предмету. Предметом итоговой оценки является
способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании предмета с учётом
формируемых метапредметных действий.
Годовая отметка выпускников начального общего образования
определяется, как среднее арифметическое четвертных отметок в соответствии
с правилами математического округления.
Для проведения оценки образовательное учреждение вправе
самостоятельно разрабатывать контрольно-измерительные материалы, а так же
вправе использовать контрольно-измерительные материалы, разработанные
федеральными институтами, научными центрами, центрами оценки качества
образования и т.п.
По итогам обучения на уровне начального общего образования проводится
комплексная работа по оцениванию метапредметных результатов освоения
ООП НОО.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не
подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной
программы начального общего образования, относятся ценностные ориентации
обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе
патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Обобщенная оценка этих и других
личностных результатов учебной деятельности обучающихся осуществляется в
ходе различных мониторинговых исследований.
Формой представления информации о результатах освоения обучающимся
ООП НОО является итоговая таблица оценки освоения ООП НОО, включающая
в себя следующие разделы: • информация обо всех учебных предметах учебного
плана начального общего образования,
изучавшихся с 1 по 4 класс;
• информация о результатах итоговой оценки освоения обучающимся ООП
НОО:
- по результатам промежуточной аттестации по годам обучения; - по
результатам итоговых работ по русскому языку, математике, окружающему
миру;
- по результатам комплексной работы на межпредметной основе.
42

Формой
преставления
информации
о
результатах
освоения
обучающимися ООП НОО является итоговая таблица, включающая следующие
разделы:
№
п/п

Результаты освоения ООП НОО
Учебный предмет

Результаты итоговых работ
(4 класс)

Результаты промежуточной
аттестации
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Предметные

Комплексная

Обязательная часть УПНОО
1

Русский язык

2
3
4
5
6
7

Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
ОРКСЭ
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

Не изучался

8
9
10
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1
2

На
основании
результатов
промежуто
чной
аттестации
и итоговых
работ,
характерис
тик
достижени
й

Оценочные материалы по каждому предмету являются приложением №
5 к ООП НОО.
Педагогический совет МКОУ "Прокоп-Салдинская СОШ" на основе
выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об
успешном освоении данным обучающимся основной образовательной
программы начального общего образования и переводе его на следующий
уровень общего образования, руководствуясь ст. 58, 66ФЗ-273.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют
сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение
о переводе на следующий уровень общего образования принимается
педагогическим советом с учетом динамики образовательных достижений
выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его
обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых
Министерством образования и науки Российской Федерации.
В соответствии со ст. 66 ФЗ-273, обучающиеся, не освоившие основной
образовательной программы начального общего образования, не допускаются к
обучению на следующих уровнях общего образования.
Характеристика готовится на основании:
- объективных показателей образовательных достижений
43

обучающегося на уровне начального общего образования;
- портфолио выпускника;
- экспертных оценок классного руководителя и педагогических
работников, обучавших данного выпускника на уровне начального общего
образования.
В характеристике выпускника:
- отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов;
- даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной
образовательной траектории на уровне основного общего образования с учётом
интересов обучающегося, выявленных проблем и отмеченных образовательных
достижений.

44

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего
последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности
универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться.
Начальное общее образование призвано решать свою главную задачу —
закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка,
включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения
принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать,
контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Особенностью
содержания
современного
начального
общего
образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать
(запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных
действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных
сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной
учебной деятельности, а также при формировании ИКТ-компетентности
обучающихся.
Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений
и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е.
формируются средствами каждого учебного предмета, позволяет объединить
возможности всех учебных предметов для решения общих задач обучения,
приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время
такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания
образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего
мира.
Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов
организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной,
творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности
школьников. Это определило необходимость выделить в примерных
программах содержание не только знаний, но и видов деятельности, которое
включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний
для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно
этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения
гуманистической,
личностно
ориентированной
направленности
образовательной деятельности младших школьников. Важным условием
развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания
окружающего мира, познавательной активности и инициативности в
начальной школе является создание развивающей образовательной среды,
стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный
диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для
развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и
действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с
45

поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к
рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка
как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.
Начальное общее образование вносит вклад в социально-личностное
развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная
система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных
отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в
самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она
становится всё более объективной и самокритичной.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС
НОО к результатам освоения ООП НОО и с учетом примерных рабочих
программ по 16 учебным предметам, разработанным Федеральным
государственным бюджетным научным учреждением «Институтом стратегии
развития образования Российской академии образования».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей включают следующие разделы:
1)
Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
2)
Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного
курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
3)
Тематическое
планирование
с
указанием
количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного
предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного
модуля и возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат
указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом
Рабочие программы учебных предметов, курсов, и курсов внеурочной
деятельности могут быть реализованы с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий в соответствии с локальным
нормативным актом ОО.
В соответствии с требованиями ФЗ-273, при реализации образовательных
программ с применением исключительно электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий в ОО создаются условия для
функционирования электронной информационно46

образовательной
среды,
включающей
в
себя
электронные
информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы,
совокупность информационных технологий, телекоммуникационных
технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей
освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме
независимо от места нахождения обучающихся.
Формы электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий, используемые в образовательном процессе, находят отражение в
рабочих программах по соответствующим учебным дисциплинам
Включение новой рабочей программы в состав ООП утверждается в
качестве изменения в Программе приказом по ОО. Тематическое
планирование ко всем без исключения рабочим программам также ежегодно
утверждается приказом по как изменение, вносимое в ООП НОО.
Содержание учебных предметов в полном объеме отражено в
соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов.
Все рабочие программы, в том числе и рабочие программы курсов
внеурочной деятельности, являются приложением №1 к ООП НОО и имеют
сквозную нумерацию.
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного
развития обучающихся, реализуется в рамках целостной образовательной
деятельности в ходе изучения обучающимися системы учебных предметов и
дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного
сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.
На уровне начального общего образования при организации
образовательной деятельности особое значение имеет обеспечение
сбалансированного развития у обучающихся логического, нагляднообразного
и знаково-символического мышления, исключающее риск развития
формализма мышления, формирования псевдологического мышления.
Существенную роль в этом играют такие дисциплины, как «Литературное
чтение», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка».
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и
релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся
раскрывает определённые возможности для формирования универсальных
учебных действий.
В частности, учебные предметы «Русский язык» обеспечивают
формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий.
Работа с текстом открывает возможности для формирования логических
действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.
47

Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение
правил строения слова и предложения, графической формы букв
обеспечивают развитие знаково-символических действий — замещения
(например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём
составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).
Изучение русского и родного языка создаёт условия для формирования
языкового чутья как результата ориентировки ребёнка в грамматической и
синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие
адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и
планирующую функции.
«Литературное чтение». Требования к результатам изучения учебного
предмета включают формирование всех видов универсальных учебных
действий: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с
приоритетом развития ценностносмысловой сферы и коммуникации).
Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность,
которая обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания
художественной литературы, развитие эстетического восприятия. Важнейшей
функцией восприятия художественной литературы является трансляция
духовно-нравственного опыта общества через коммуникацию системы
социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение
поступков героев литературных произведений. При получении начального
общего образования важным средством организации понимания авторской
позиции, отношения автора к героям произведения и отображаемой
действительности является выразительное чтение.
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование
следующих универсальных учебных действий:
 смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию
 обучающегося в системе личностных смыслов;
 самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с
героями литературных произведений посредством эмоциональнодейственной идентификации;
 основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим
историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания
гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её
граждан;
 эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
 нравственно-этического оценивания через выявление морального
содержания и нравственного значения действий персонажей;
 эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с
героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций,
взглядов и мнений;
 умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины
событий и поступков персонажей;

48

 умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом
целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя
аудиовизуальные средства;
 умения
устанавливать
логическую
причинно-следственную
последовательность событий и действий героев произведения;
 умения строить план с выделением существенной и дополнительной
информации.
«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие
коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру
обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:
 общему речевому развитию обучающегося на основе формирования
обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
 развитию произвольности и осознанности монологической и
диалогической речи;
 развитию письменной речи;
 формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение,
 эмоциональное состояние и переживания;
 уважения интересов партнёра;
 умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и
обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других
народов и мировой культурой, открытие универсальности детской
субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных
универсальных действий — формирования гражданской идентичности
личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и
доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам
и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных
познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение
субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение
прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на
смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе
плана).
«Математика и информатика». При получении начального общего
образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся
познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и
алгоритмических.
В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями
у
школьников
формируются
учебные
действия
планирования
последовательности шагов при решении задач; различения способа и
результата действия; выбора способа достижения поставленной цели;
использования знаково-символических средств для моделирования
математической ситуации, представления информации; сравнения и
классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по
существенному основанию. Особое значение имеет математика для
49

формирования общего приёма решения задач как универсального учебного
действия.
Формирование моделирования как универсального учебного действия
осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этом уровне
образования. В процессе обучения обучающийся осваивает систему социально
принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и
необходимых как для его обучения, так и для социализации.
«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую
функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной
картины природного и социокультурного мира, отношений человека с
природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего
места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного
самоопределения и формирования российской гражданской идентичности
личности.
В сфере личностных универсальных действий изучение предмета
«Окружающий
мир»
обеспечивает
формирование
когнитивного,
эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской
российской идентичности:
 формирование умения различать государственную символику
Российской
Федерации
и
своего
региона,
описывать
достопримечательности столицы и родного края, находить на карте
Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его
столицу;
 ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
 формирование основ исторической памяти — умения различать в
историческом времени прошлое, настоящее, будущее;
 ориентации в основных исторических событиях своего народа и
России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего
народа и России;
 умения фиксировать в информационной среде элементы истории
семьи, своего региона;
 формирование основ экологического сознания, грамотности и
культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного
природосообразного поведения;
 развитие морально-этического сознания — норм и правил
взаимоотношений человека с другими людьми, социальными
группами и сообществами.
В сфере личностных универсальных учебных действий изучение
предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа
жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах
укрепления физического, психического и психологического здоровья.
Изучение
данного
предмета
способствует
формированию
общепознавательных универсальных учебных действий:
 овладению начальными формами исследовательской деятельности,
включая умение поиска и работы с информацией;
50

 формированию действий замещения и моделирования (использование
готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств
объектов и создания моделей);
 формированию логических действий сравнения, подведения под
понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы
на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
 установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том
числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
«Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета
связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных
действий.
Моделирующий характер изобразительной деятельности создаёт условия
для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования
явлений и объектов природного и социокультурного мира в продуктивной
деятельности обучающихся. Такое моделирование является основой развития
познания ребёнком мира и способствует формированию логических операций
сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинноследственных связей и отношений. При создании продукта изобразительной
деятельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям
— целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации
действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие
выполняемых действий способу, внесению коррективов на основе
предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.
В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной
культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных,
национальных традиций, искусства других народов обеспечивают
формирование гражданской идентичности личности, толерантности,
эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы
творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки
и самоуважения обучающихся.
«Музыка». Достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе
активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной
грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности
обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных
инструментах,
пластическом
интонировании,
подготовке
музыкальнотеатрализованных представлений.
Личностные результаты освоения программы должны отражать:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
 формирование ценностей многонационального российского общества;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии культур;
 формирование уважительного отношения к культуре других народов;
51

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 формирование творческой активности и познавательного интереса при
решении учебных задач и собственной музыкально-прикладной
деятельности;
 развитие
этических
чувств,
доброжелательности
и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
 формирование установки на наличие мотивации к бережному
отношению к культурным и духовным ценностям.
В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы
готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание
ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей
этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным
традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки
в жизни человека и общества, духовнонравственном развитии человека. В
процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой
деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и
неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления
музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные
восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в
импровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое
отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные
предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение,
основанные на реализованном творческом потенциале, развитии
художественного
вкуса,
осуществлении
собственных
музыкальноисполнительских замыслов.
У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека
явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация
программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие
коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность,
способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся
научатся
организовывать
культурный
досуг,
самостоятельную
музыкальнотворческую деятельность, в том числе, на основе домашнего
музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями,
родителями.
Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:
52

 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе освоения
музыкальной культуры;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
в учебной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
 определять наиболее эффективные способы достижения результата в
различных видах музыкальной деятельности; освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения
музыкальной культуры в различных видах деятельности;
 использование
знаково-символических
средств
представления
информации в процессе освоения средств музыкальной выразительности,
основ музыкальной грамоты;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета;
 в том числе и анализировать звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
 умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного, жанрового
и стилевого анализа музыкальных произведений и других видов
музыкальнотворческой деятельности;
 готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в
процессе освоения учебного предмета «Музыка»;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета;
 в том числе умение фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать звуки, готовить свое выступление
и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
 соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям в процессе слушания и освоения
музыкальных произведений различных жанров и форм;
53

 готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
 излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий, формирующихся в процессе совместной творческой и
коллективной хоровой и инструментальной деятельности;
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (культурных и др.) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Музыка»;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами, в процессе привлечения интегративных форм освоения
учебного предмета «Музыка».
В результате реализации программы обучающиеся смогут освоить
универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, реализовать собственный творческий потенциал, применяя
музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве в
познавательной и практической деятельности.
«Технология». Специфика этого предмета и его значимость для
формирования универсальных учебных действий обусловлены:
 ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как
основы формирования системы универсальных учебных действий;
 значением универсальных учебных действий моделирования и
планирования, которые являются непосредственным предметом
усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе
решения задач на конструирование обучающиеся учатся использовать
схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу
выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять
необходимую систему ориентиров);
 специальной организацией процесса планомерно-поэтапной отработки
предметно-преобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и
развитии психологических новообразований младшего школьного
возраста — умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем
умственном плане;
 рефлексией как осознанием содержания и оснований выполняемой
деятельности;
 широким использованием форм группового сотрудничества и проектных
форм работы для реализации учебных целей курса;
 формированием первоначальных элементов ИКТ-компетентности
обучающихся.
Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:
 формирование картины мира материальной и духовной культуры как
продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
 развитие знаково-символического и пространственного мышления,
творческого и репродуктивного воображения на основе развития
54

способности обучающегося к моделированию и отображению объекта и
процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем,
чертежей);
 развитие регулятивных действий, включая целеполагание;
 планирование (умение составлять план действий и применять его для
решения задач);
 прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных
условиях выполнения действия);
 контроль, коррекция и оценка;
 формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки
предметно-преобразующих действий;
 развитие планирующей и регулирующей функций речи;
 развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе
организации совместно-продуктивной деятельности;
 развитие эстетических представлений и критериев на основе
изобразительной и художественной конструктивной деятельности;
 формирование мотивации успеха и достижений младших школьников,
творческой самореализации на основе эффективной организации
предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности;
 ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным
значением, историей их возникновения и развития как первая ступень
формирования готовности к предварительному профессиональному
самоопределению;
 формирование
ИКТ-компетентности
обучающихся,
включая
ознакомление с правилами жизни людей в мире информации:
избирательность в потреблении информации, уважение к личной
информации другого человека, к процессу познания учения, к состоянию
неполного знания и другим аспектам.
«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование
личностных универсальных действий:
 основ общекультурной и российской гражданской идентичности как
чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
 освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности
принять на себя ответственность;
 развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей
на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать
свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;
 освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
«Физическая культура» как учебный предмет способствует:
 в области регулятивных действий развитию умений планировать,
регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
 в области коммуникативных действий развитию взаимодействия,
ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных
видах спорта — формированию умений планировать общую цель и пути
её достижения;
55

 договариваться в отношении целей и способов действия, распределения
функций и ролей в совместной деятельности;
 конструктивно разрешать конфликты;
 осуществлять взаимный контроль;
 адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и
вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего
результата).
Характеристика универсальных учебных действий
При создании образовательной организацией программы формирования
УУД учитывается характеристика, которая даётся им во ФГОС НОО.
Познавательные
универсальные
учебные
действия
представляют совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности. К ним относятся:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты, измерения и др.);
 логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация,
сериация);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся
предпосылкой формирования способности младшего школьника к
самообразованию и саморазвитию. Коммуникативные универсальные
учебные действия являются основанием для формирования готовности
младшего школьника к информационному взаимодействию с окружающим
миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том
числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной
действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В
соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД характеризуются
четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих:
1)
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
2)
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
3)
успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельное создание текстов разного типа — описания, рассуждения,
повествования), создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов
учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск,
56

реконструкция, динамическое представление);
4)
результативное взаимодействие с участниками совместной
деятельности (высказывание собственного мнения, учёт суждений других
собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку
зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность
учебных операций, обеспечивающих становление рефлексивных качеств
субъекта учебной деятельности (в начальной школе их формирование
осуществляется на пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС НОО
выделяются шесть групп операций:
1) принимать и удерживать учебную задачу;
2) планировать её решение;
3) контролировать полученный результат деятельности;
4) контролировать процесс деятельности, его соответствие
выбранному способу;
5) предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении
данной учебной задачи;
6) корректировать при необходимости процесс деятельности. Важной
составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной/ совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия.
В примерных рабочих программах требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел. Это сделано для
осознания учителем того, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её
успешность:
1)
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
2)
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и др.)
Сформированность
универсальных
учебных
обучающихся определяется на этапе завершения
программы начального общего образования

действий
у
ими освоения

В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных
действий у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования..

57

Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся по классам
Класс
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1 класс 1. Организовывать свое рабочее 1. Ориентироваться в учебнике:
1. Участвовать в диалоге на уроке и
место под руководством учителя.
определять умения, которые будут
в жизненных ситуациях.
2. Определять цель выполнения
сформированы на основе изучения
2. Оотвечать на вопросы учителя,
заданий на уроке, во внеурочной данного раздела.
товарищей по классу.
деятельности,
в
жизненных 2. Отвечать на простые вопросы
2. Соблюдать простейшие нормы
ситуациях
под
руководством учителя,
находить
нужную
речевого этикета: здороваться,
учителя.
информацию в учебнике.
прощаться, благодарить.
3. Определять план выполнения
3. Сравнивать предметы, объекты:
3. Слушать
и понимать речь
заданий на уроках, внеурочной находить общее и различие. 4.
других.
деятельности,
жизненных Группировать предметы, объекты
4. Участвовать в паре.
ситуациях
под
руководством на
основе
существенных
учителя.
признаков.
4. Использовать
в
своей 5.
Подробно
пересказывать
деятельности
простейшие прочитанное или прослушанное;
приборы: линейку, треугольник и определять тему.
т.д.
2
1. Самостоятельно организовывать
1. Ориентироваться
в учебнике: 1.Участвовать в диалоге; слушать и
класс
свое рабочее место.
определять умения, которые будут понимать других, высказывать свою
2. Следовать режиму организации
сформированы на основе изучения точку зрения на события, поступки.
учебной
и
внеучебной данного раздела; определять круг 2.Оформлять свои мысли в устной и
деятельности.
своего незнания.
письменной речи с учетом своих
3. Определять
цель
учебной 2. Отвечать на простые и сложные учебных и жизненных речевых
деятельности с помощью учителя и вопросы учителя, самим задавать ситуаций.
самостоятельно.
вопросы,
находить
нужную 3 .Читать вслух и про себя тексты
4. Определять
план выполнения информацию в учебнике.
учебников, других художественных
заданий на уроках, внеурочной 3. Сравнивать
и
группировать и
научно-популярных
книг,
деятельности,
жизненных предметы, объекты по нескольким понимать прочитанное.
основаниям;
находить
58

3
класс

ситуациях
под
руководством
учителя.
5. Соотносить выполненное задание
с
образцом,
предложенным
учителем.
6. Использовать в работе про1. Самостоятельно организовывать
свое рабочее место в соответствии
с целью выполнения заданий. 2.
Самостоятельно
определять
важность
или
необходимость
выполнения различных задания в
учебном процессе и жизненных
ситуациях.
3. Определять цель учебной
деятельности
с
помощью
самостоятельно.
4. Определять
план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
5. Определять
правильность
выполненного задания на основе
сравнения
с
предыдущими
заданиями,
или
на
основе
различных образцов.
6. Корректировать
выполнение
задания в соответствии с планом,
условиями
выполнения,

закономерности; самостоятельно
продолжать их по установленном
правилу.
4. Подробно
пересказывать
прочитанное или прослушанное;
составлять простой план .
1. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг
своего незнания; планировать свою
работу по изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация
буде
нужна
для
изучения
незнакомого материала; отбирать
необходимые
источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
3.
Извлекать
информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, экспонат,
модель, иллюстрация и др.) 4.
Представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы, в том
числе с помощью ИКТ.

59

4. Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).

1. Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
3 .Читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных
и
научно-популярных
книг,
понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения,
соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему
мнению
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться
друг с другом.

4
класс

результатом
действий
на
определенном этапе.
7. Использовать
в
работе
литературу,
инструменты,
приборы.
8.Оценка своего задания по
критериям,
заранее
представленным.
1.
Самостоятельно
формулировать
задание:
определять его цель, планировать
алгоритм
его
выполнения,
корректировать работу по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2.
Использовать
при
выполнении задания различные
средства: справочную литературу,
ИКТ, инструменты и приборы.
3.
Определять
самостоятельно
критерии
оценивания, давать самооценку.

5. Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты,
явления, факты.

Ориентироваться
в
учебнике: определять умения,
которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания;
планировать свою работу по
изучению незнакомого материала.
2.
Самостоятельно
предполагать,
какая
дополнительная информация буде
нужна для изучения незнакомого
материала; отбирать необходимые
источники информации среди
предложенных учителем словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные диски.
3.
Сопоставлять
и
отбирать
информацию,
полученную
из
различных
источников
(словари,
энциклопедии,
справочники,
1.

60

1.Участвовать
в
диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом
своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3 .Читать вслух и про себя
тексты
учебников,
других
художественных
и
научнопопулярных
книг,
понимать
прочитанное.
4.
Выполняя
различные
роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
5.
Отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила речевого
этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений.

электронные
диски,
сеть
Интернет).
4.
Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные
объекты,
явления,
факты.
5.
Самостоятельно делать
выводы,
перерабатывать
информацию
представлять
информацию на основе схем,
моделей, сообщений.
6.
Составлять план текста.
7.
Уметь
передавать
содержание в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде

61

Критично относиться к
своему мнению. Уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных
позиций.
7.
Понимать точку зрения
другого
8.
Участвовать в работе
группы,
распределять
роли,
договариваться друг с другом.
Предвидеть
последствия
коллективных решений.
6.

2.3. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление
психического здоровья и физическое воспитание, достижение результатов
освоения обучающимися образовательной программы начального общего
образования.
Рабочая программа воспитания имеет модульную структуру и включает в
себя:
1. анализ воспитательного процесса в ОО;
2. цель и задачи воспитания обучающихся;
3. виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом
специфики ОО, интересов субъектов воспитания, тематики учебных
модулей;
4. систему поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой Организацией совместно с семьей
и другими институтами воспитания.
Рабочая
программа
воспитания
предусматривает
приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения
в российском обществе.
Рабочая программа воспитания является Приложением № 6 к ООП НОО.
Календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий
и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся ОО или в которых ОО принимает участие в учебном году или
периоде обучения является Приложением № 7 к ООП НОО

62

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план 1-4 классов
В соответствии с п. 32.1 федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) учебный план (далее
учебный план) ООП НОО МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» определяет:
 общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся;
 состав и структуру обязательных предметных областей;
 перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей;
 учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации
образователльной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной
учебной неделе, предусмотренной Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Учебный план включает в себя обязательную часть и часть формируемую
участниками образовательных отношений распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам и составлен на 4-х
летний срок освоения.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов, обязательных предметных областей, для всех имеющих по данной
программе государственную аккредитацию образовательной организации,
реализующих образовательную программу НОО и учебное время, отводимое на
их изучение по классам(годам) обучения.
В обязательную часть учебного плана в соответствии с п. 32.1 ФГОС НОО
входят следующие обязательные для изучения предметные области, учебные
предметы (учебные модули):
Предметные области
Учебные предметы (учебные модули)
Русский язык и литературное Русский язык, Литературное чтение
чтение
Родной язык и литературное Родной язык и (или) государственный
чтение на родном языке
язык республики Российской Федерации,
Литературное чтение на родном языке
Иностранный язык
Иностранный язык
Математика и информатика
Математика
Обществознание
и Окружающий мир
естествознание («окружающий
мир»)
Основы религиозных культур и
светской этики

Основы религиозных культур и
светской этики:
 учебный
модуль:
«Основы
православной культуры»;
 учебный
модуль:
«Основы
иудейской культуры»;
63

Искусство
Технология
Физическая культура

 учебный
модуль:
«Основы
буддийской культуры»;
 учебный
модуль:
«Основы
исламской культуры»;
 учебный
модуль:
«Основы
религиозных культур народов России»;
 учебный
модуль:
«Основы
светской этики».
Изобразительное искусство, Музыка
Технология
Физическая культура

Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного
языка Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения
родного языка из числа языков народов Российской Федерации,
государственных языков республик Российской Федерации, в том числе
русского языка как родного языка, на основе заявления родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
В соответствии с п. 32.1 ФГОС НОО «Для организаций, в которых языком
образования является русский язык, изучение родного языка и родной
литературы из числа языков народов Российской Федерации осуществляется
при наличии возможностей Организации и по заявлению обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. В
МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» языком образования является русский
язык, и в соответствии с п. 32.1 ФГОС НОО изучение родного языка (русского)
и литературного чтения на родном языке (русском) из числа языков народов
Российской Федерации, государственных языков республик Российской
Федерации, в том числе русского языка как родного языка, на основе заявления
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» перед новым учебным годом (в срок до 01
сентября нового учебного года) отказались от изучения предметов «Родной
язык (русский)» и «Литературного чтения на родном(русском) языке» в связи с
тем, что на языке образования (русском) изучаются обязательные учебные
предметы» Русский язык» и «Литературное чтение»
из числа в случаях, предусмотренных законодательством Российской
Федерации в сфере образования, возможность обучения на государственных
языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке,
возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий,
отводимых на изучение этих языков, по классам (годам) обучения.
реализует основную образовательную программу начального общего
образования (далее —учебный план), фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём ауди- торной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение
по классам и учебным предметам.
64

Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе
учебного материала, формировании перечня результатов образования и
организации образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие
мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего
образования реализуется через возможность формирования программ
начального общего образования различного уровня сложности и
направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся.
Учебный план начального общего образования (далее – УП НОО)
обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет учебную нагрузку в в
соответствии с требованиями к организации образовательной деятельности к
учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренной
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями, перечень, учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной
и внеурочной деятельности в рамках реализации ООП определяются МАОУ
самостоятельно.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного
языка Российской Федерации - русского языка, а также устанавливает
количество занятий, отводимых на его изучение, по классам (годам) обучения.
Учебный план состоит из обязательной части, входящей в 80% от общего
объёма ООП, и части формируемой участниками образовательных отношений
(далее - ЧФУ), входящей в 20% от общего объёма ООП.
.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть
учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений
из перечня, предлагаемого ОО, включает учебные предметы, учебные курсы (в
том числе внеурочной деятельности), учебные модули по выбору родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и
светской этики» выбор одного из учебных модулей «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры»,
«Основы иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов
России», «Основы светской этики» осуществляется по заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Учёт мнения обучающихся и их родителей (законных представителей) при
формировании ЧФУ учебного плана осуществляется путём анкетирования
65

родителей (законных представителей) обучающихся 1-4 классов и
обучающихся 4-х классов в апреле месяце текущего учебного года.
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей и
детей с ОВЗ, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их
родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы.
В соответствии с санитарно - эпидемиологическими нормативами в 1
классах обучение ведется без домашних заданий, максимальная
продолжительность учебной недели составляет 5 дней.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года
не может составлять менее 2954 академических часов и более 3190
академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Реализация учебного плана основывается на неукоснительном
соблюдении требований к организации образовательного процесса,
изложенных в СанПиН 1.2.368521 и СП 2.4.3648-20.
Годовая сетка учебных часов.
Предметная
Учебный
Количество часов в год
Всег
область
предмет
о
I
II
III
IV
Количество годовых учебных часов рассчитано в соответствии со
«ступенчатым режимом» обучения в первых классах.
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
16
17
17
17
675
литературное
5
0
0
0
чтение
Литературное
16
13
13
13
539
чтение
5
6
6
6
Иностранный
Иностранный
68
68
68
204
язык
язык
Математика и
Математика
13
13
13
13
540
информатика
2
6
6
6
Обществознани
Окружающий
е
и
мир
естествознание
68
68
68
68
272
(«окружающий
мир»)
Основы
Основы
религиозных
религиозных
34
34
культур
и
культур
и
светской этики
светской этики
Искусство
Музыка
33
34
34
34
135
Изобразительно
33
34
34
34
135
е искусство
Технология
Технология
33
34
34
34
135
66

Физическая
культура
Итого:

Физическая
культура

66

68

68

68

272

69
5

74
8

74
8

74
8

2939

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Математика с увлечением
34
34
34
102
Максимальная
допустимая
69
78
78
78
3043
недельная нагрузка
5
2
2
2
Трудоемкость (общий объем аудиторной недельной нагрузки
обучающихся)
определяется
в
соответствии
с
п.10.5.Санитарноэпидемиологических правил и нормативов СанПиН
2.4.2.2821-10.
Общий объем аудиторной учебной нагрузки обучающихся 1 классов не
превышает 21 часа, 2-4 классов – 23 часов при пятидневной учебной неделе.
Обучение в 1-4 классах ведется в режиме 5-дневной учебной недели. В
соответствии с «Гигиеническими требованиями к условиям обучения
школьников в различных видах современных образовательных учреждений», в
1 полугодии 1 класса используется ступенчатый режим (сентябрь, октябрь –3
урока в день по 35 минут, в ноябре, декабре – 4 урока и 1 день -5 уроков с
уроком физической культуры по 35 минут).
Таким образом, учебная недельная нагрузка первоклассников в 1четверти
составляет 15 недельных часов. Остальные 6 запланированных часов (русский
язык – 1 час, математика -1 час, окружающий мир -1 час, музыка,
изобразительное искусство - 0,5часа, физическая культура -2 часа) заполняются
целевыми прогулками, экскурсиями, развивающими играми, физкультурными
занятиями, которые проводятся не в классно-урочной организации учебного
процесса, а в иных формах: театрализаций, игр, экскурсий, импровизаций и т.п.
Учебный план может быть реализован с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий. При необходимости
допускается корректировка учебного плана, интеграция форм обучения,
например, очного и электронного обучения с использованием дистанционных
образовательных технологий.
Учебный план является приложением № 2 к ООП НОО и
актуализируется ежегодно приказом по ОО как изменения в образовательную
программу на конкретный учебный год.
Соотношение обязательной части ООП НОО и части, формируемой
участниками образовательных отношений
Класс

Обязательная

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебная деятельность

1

697

67

Внеурочная
деятельность
133

2
3
4
Всего
на
реализацию
ООП НОО

748
748
748
2941 (80%)

34
34
34

139
180
181
735(20%)

3.2. Календарный учебный график.
В соответствии с п.32.3 ФГОС НОО календарный учебный график
определяет плановые перерывы при получении начального общего
образования для отдыха и иных социальных целей (каникул):
1) даты начала и окончания учебного года;
2) продолжительность учебного года, четвертей;
3) сроки и продолжительность каникул;
4) сроки проведения промежуточной аттестации.
Учебная урочная деятельность (уроки) в 1-4 классах проводится в
соответствии с расписанием уроков, утвержденным директором ОО на
конкретный учебный год. Регулярные занятия внеурочной деятельностью
проводятся в соответствии с расписанием внеурочной деятельности,
утвержденным директором ОО на конкретный учебный год. Нерегулярные
занятия внеурочной деятельностью не регламентируются расписанием ОО.
При определении порядка чередования учебной деятельности (урочной и
внеурочной) соблюдаются требования СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодёжи» к режиму образовательной деятельности.
Дата начала учебного года – 01 сентября (если этот день не приходится на
воскресенье), дата окончания – 31 августа.
Продолжительность учебного года, четвертей; сроки и продолжительность
каникул определяются в приказе директора школы о календарном учебном
графике на конкретный учебный год.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в феврале дополнительные
недельные каникулы (основание – СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодёжи»).
В календарный учебный график в течение года могут вноситься
изменения. Календарный учебный график ежегодно утверждается приказом
директора школы.
В случае принятия решения ОО о переходе на освоение ООП НОО с
использованием электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий, в том числе, в условиях неблагоприятной санитарно
эпидемиологической ситуации и введенных ограничений на посещение
общественных мест, организаций или действия режима самоизоляции
(карантина) ОО вправе внести изменения в календарный учебный график: в
части изменения периодов освоения частей ООП НОО без ущерба для общего
объема учебных часов, установленных в учебном плане начального общего
68

образования в соответствии с ФГОС НОО; в части сроков и продолжительности
каникул; в части изменения (переноса) сроков промежуточной аттестации
обучающихся. Обо всех вносимых изменениях в календарный учебный график
ОО незамедлительно информирует обучающихся и их родителей (законных
представителей), актуализирует соответствующую информацию на сайте в сети
Интернет.
Календарный учебный график на конкретный учебный год
устанавливается ежегодно с учетом Постановления Правительства РФ о
переносе выходных дней. (Приложение № 4 к ООП НОО).
3.3. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности начального общего образования является
организационным механизмом реализации основной общеобразовательной
программы начального общего образования, определяет состав и структуру
направлений, формы организации и объем внеурочной деятельности
обучающихся.
Внеурочная деятельность в МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ»
реализуется в соответствии с рабочей программой воспитания в соответствии
с выбором участников образовательных отношений.
Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении
достижения ожидаемых результатов обучающихся в соответствии с основной
образовательной программой начального общего образования МКОУ
«Прокоп-Салдинская СОШ». Задачи:
 обеспечение учета индивидуальных особенностей и потребностей
школьников;
 реализация пяти направлений развития личности обучающихся
МКОУ
«Прокоп-Салдинская
СОШ»
(спортивнооздоровительного,
духовно-нравственного,
социального,
общеинтеллектуального, общекультурного).
Внеурочная деятельность в МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ»
организуется на основе оптимизационной модели.
Преимущество данной модели заключается в том, что создается единое
образовательное пространство, в котором объединяются все структурные
подразделения.
Внеурочная деятельность реализуется: учителями-предметниками,
классными руководителями, педагогами дополнительного образования,
педагогами-организаторами,
библиотекарем,
социальным
педагогом.
Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в
соответствии со своими функциями и задачами:
-взаимодействует с педагогическими работниками школы;
-организует систему отношений через разнообразные формы
воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы
самоуправления; -организует в классе внеурочную деятельность,
оптимальную для реализации пяти направлений развития обучающихся.
69

Содержание занятий внеурочной деятельности формируется с учетом
пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и
осуществляется на добровольной основе посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как:
Направление
Общекультурное
направление:

Формы организации
развитие эмоциональной сферы ребенка,
чувства прекрасного, творческих способностей,
формирование
коммуникативной
и
общекультурной компетенций, личности, которая
способна воспринимать и оценивать прекрасное в
природе, труде, быту и других сферах жизни и
деятельности.
Занятия
по
программам
внеурочной
деятельности
художественно-эстетической
направленности, тематические классные часы,
этические беседы, виртуальные экскурсии по
художественным выставкам и театрам страны, в
выставке
технического
и
декоративноприкладного творчества, тематические праздники,
краеведческие экскурсии в музеи города
Верхотурье

обогащение запаса обучающихся языковыми
Общеинтеллектуальное
знаниями,
способствование
формированию
направление:
мировоззрения, эрудиции, кругозора.
Научно-познавательная, исследовательская и
проектная деятельность, конференции учащихся,
интеллектуальные марафоны, классные часы,
познавательные
беседы,
олимпиады,
интеллектуальные игры и т.п.
Спортивно оздоровительное
направление:

в процессе овладения этой деятельностью у
обучающихся не только совершенствуются
физические качества, но и активно развиваются
сознание
и
мышление,
творчество
и
самостоятельность.
Мероприятия по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма и пожарной
безопасности, профилактика здорового образа
жизни; физкультурные праздники и соревнования
по волейболу, баскетболу, лыжные гонки,
военизированная эстафета, военно-спортивная
игра «Зарница», шахматно-шашечные турниры,
70

малые
Олимпийские
игры,
подвижные,
оздоровительные игры, прогулки, спортивно оздоровительные мероприятия.
Духовно-нравственное
направление:

Социальное
направление:

привитие любви к Отечеству, малой Родине,
формирование гражданской ответственности,
чувства патриотизма, формирование позитивного
отношения к религии своего народа, базовым
ценностям общества.
Ознакомление с историей и культурой
родного края: исследовательская, поисковая и
экскурсионная работа в Музее истории школы, в
школьном музее «Русская изба»; встречи с
интересными людьми, ветеранами труда и войны,
участниками локальных войн, Уроки Мужества;
классные часы, беседы, литературные гостиные и
библиотечные уроки; выставки рисунков,
газет.
формирование
таких
ценностей,
как:
познание, истина, целеустремленность, социально значимой деятельности.
Реализуется через: тематические классные
часы; выставки поделок и детского творчества;
встречи с представителями разных профессий;
социальные пробы (инициативное участие
детей в социальных проектах и акциях,
волонтёрское движение): «Дети – детям», «Живи,
доброта», «Ветеран», коллективное творческое
дело (КТД).

Формы организации внеурочной деятельности носят комплексный
характер. В рамках одного и того же внеурочного занятия педагог создает
условия для разнонаправленного развития личности и поэтому формы
внеурочной деятельности могут быть отнесены к направлениям, которые если
не исчерпывают ее, то хотя бы более всего ей подходят.
Для реализации модели педагогами используются следующие виды
внеурочной
деятельности:
игровая
деятельность;
познавательная
деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово - развлекательная
деятельность (досуговое общение); художественное творчество; социальное
творчество (социально значимая волонтерская деятельность); трудовая
деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; краеведческая
деятельность.
Для реализации внеурочной деятельности используются учебные
кабинеты, компьютерный класс, библиотека, музей, актовый зал, кабинет
технологии, кабинет ИЗО, спортивный зал.
71

Распределение объема внеурочной деятельности по годам обучения:
классы

Количество
Количество
Количество
учебных недель
недельных часов
годовых часов
1
33
4 (1*)
133
2
34
4 (3*)
139
3
34
5.25 (2*)
180
4
34
5.25 (3*)
181
Трудоемкость реализации плана
633 ч.
внеурочной деятельности за 4 года
обучения
* - количество часов в каникулярное время
Внеурочная деятельность в МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ»
реализуется за счет регулярных (проводимых на постоянной основе и
включенных в расписание) и нерегулярных (не регламентирующихся
расписанием) занятий.
Распределение объема внеурочной деятельности по разделам плана.
№
Общее количество часов по
Раздел плана внеурочной деятельности / годам
1.
2.

3.

4.
5

средства реализация раздела
1 кл. 2 кл.
Регулярные занятия внеурочной деятельности
Курсы внеурочной деятельности
33
34
Организация деятельности ученических сообществ
Ключевые
общешкольные
дела 30
30
(нерегулярные занятия)
Классные часы
Тематические
15
17
Викторины, конкурсы, экскурсии
16
17
Работа детских объединений
Кружки, студии, секции
33
34
Профилактическая работа
Лекции, акции, дни безопасности
6
7
Итого учебных часов на одного 133 139
обучающегося

3кл.

4 кл. всего

34

34

135

30

31

121

17
17

17
17

66
67

68

68

203

14

14

180

181

41
633

Перечень курсов, реализуемых в рамках регулярных занятий внеурочной
деятельности:
Направление
Класс
Курс
Часы в
неделю
Социальное направление 2

«Азбука
движения»
72

дорожного 2

Общеинтеллектуальное 1, 3
направление

«Занимательная
математика»

2

Духовно-нравственное
направление

«Уральские россыпи»

2

«Нет в мире чудеснее края» 2

Реализация внеурочной деятельности через воспитательные мероприятия
школы.
Направление
развития
личности

Общекультурное
направление

Название мероприятия, формы
организации
внеурочной
деятельности

1.Классные
часы,
посвящённые родному городу
на
тему:
"Культурное
наследие
ГО Верхотурский"
2.
Посвящение
в
первоклассники
3.
Торжественные
мероприятия,
посвященные
Дню Учителя
4. Коллективная творческая
деятельность
школы
по
организации и проведению
новогодней кампании
Танцевально-игровая
программа
•
Конкурс поделок
"Новогодняя сказка"
•
Конкурс игрушек
"Новогоднее чудо"
•
Конкурс
новогодней
стенгазеты
•
Классный час: «Мы
встречаем новый год»
73

Классы\часы

1

2

3

4

1

4

4

4

1

-

-

-

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

-

-

-

-

2

2

2

Общеинтел
лектуальное
направление

Духовнонравственное
направление

5. Праздник
Букваря
6.Игровая
программа,
посвященная Дню
Защитника
Отечества
и
Международному женскому
Дню 8 марта
7.Праздник «Переходим в 5
класс…»
1.Олимпиада по ПДД
На «Учи.ру»
2. Изучение культурного
наследия и истории Села:
викторины,
интеллектуальные
игры,
конкурсы- 1-4 классы
3.
Олимпиады/конкурсы
очные:
"Экоколобок",
предметные
олимпиады
4.Олимпиады/конкурсы
дистанционные:
в
рамках
всероссийских конкурсов "Я
исследователь",
"Кенгуру",
"Медвежонок"...
5.
Проектная
деятельность в рамках игры
(на выбор) по темам
6. Библиотечные часы
совместно
с
сельской
библиотекой
1.Мероприятия,
посвященные Дню знаний
2. Классный час
«Государственные символы
РФ»
3. КТД
викторины,
конкурсы,
творческие
встречи...
4.КТД
в
рамках
Всероссийского Дня матери:
выставка рисунков, показ
видеороликов, концертная
программа
«Мама солнышко в доме».

2

2
-

2
-

2
-

2

2

2

2

-

-

-

2

2

2

2

2

6

6

6

4

4

4

2

2

2

8

8

8

5

5

5

3

3

3

3

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

4

4

6

2

8
5

4
74

6.
Классные
часы,
посвящённые
Дню
Неизвестного Солдата и
День Героев Отечества.
7.
Природоохранная
операция «Елочка»,
«Подснежник»,
«Кормушка», «Скворечник»
(в рамках Экологического
фестиваля)
8.
Знакомство
со
знаменитыми
жителями
села,
Почетными
гражданами,
династиями
(встречи,
рассказы,
конкурсы)
1.Мероприятия в рамках
Спортивно
оздоровительное Акция «Внимание, дети!»,
Посвящение в пешеходы.
направление
2. Походы выходного дня по
родному краю с классными
коллективами
по
инициативе
родителей.
Прогулки в лес, на горку
3. Участие в соревнованиях
Спартакиады среди команд
школы
4.
Традиционная
легкоатлетическая эстафета
1.
Мероприятия
по
Социальное
комплексной
безопасности: экскурсия в
пожарную часть, викторины,
конкурс плакатов, слайд
презентаций и роликов по
ЗОЖ, листовок, оказание
первой
помощи, конкурс
частушек и др.
2.
Классные
часы,
посвящённые
Дню
народного единства
3. Сбор макулатуры
4.
Участие в Акциях
“Внимание - каникулы!”,
«Всем миром за жизнь детей!»
75

4

4

4

4

4

4

4

4
4

4
4

3

2

2

2

4

4

4

4

8

8

8

8

-

-

4

4

10

10

10

10

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

5. Мероприятия
по
обучению мерам пожарной
безопасности.

4

4

4

4

Такой подход к организации внеурочной деятельности позволяет
избежать перегрузки учащихся и в то же время осуществить реализацию всех
направлений внеурочной деятельности, удовлетворить разнообразные
образовательные запросы учащихся и их родителей (законных
представителей) через широкий спектр форм организации внеурочной
деятельности в школе, а также возможен зачёт результатов освоения
учащимися практик и дополнительных образовательных программ в других
образовательных организациях.
Часы внеурочной деятельности могут быть реализованы как в течение
учебной недели, так и в период каникул, в выходные и нерабочие праздничные
дни. Допускается перераспределение часов внеурочной деятельности по годам
обучения в пределах одного уровня общего образования, а также их
суммирование в течение учебного года.
План внеурочной деятельности конкретизируется на каждый учебный год
и может корректироваться в течение года в связи с происходящими в работе
школы изменениями: организационными, кадровыми, финансовыми и т.д.
План внеурочной деятельности может быть реализован с использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. При
необходимости допускается корректировка плана внеурочной деятельности.
(Приложение 3 к ООП НОО)
3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий
учебный год. В нем конкретизируется заявленная в программе воспитания
работа применительно к данному учебному году и уровню образования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей
программы воспитания: как инвариантными, так и вариативными —
выбранными ОО.
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях
календарного плана основывается на принципах добровольности,
взаимодействия обучающихся разных классов и параллелей, совместной со
взрослыми посильной ответственности за их планирование, подготовку,
проведение и анализ.
Педагогические работники, ответственные за организацию дел, событий,
мероприятий календарного плана, назначаются в МКОУ «Прокоп-Салдинская
СОШ» в соответствии с имеющимися в её штате единицами (заместитель
директора по воспитательной работе, педагог-организатор, социальный
педагог, классный руководитель, педагог дополнительного образования,
учитель). ОО привлекает к организации также родителей (законных
представителей), социальных партнёров МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» и
самих обучающихся.
76

При формировании календарного плана воспитательной работы МКОУ
«Прокоп-Салдинская СОШ» включает в него мероприятия, рекомендованные
федеральными и региональными органами исполнительной власти,
осуществляющими государственное управление в сфере образования, в том
числе из Календаря образовательных событий, приуроченных к
государственным и национальным праздникам Российской Федерации,
памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также перечня
всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и молодёжными
общественными объединениями.
Календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся ОО или в которых ОО принимает участие в
учебном году или периоде обучения является Приложением № 7 к ООП НОО
и актуализируется ежегодно приказом по МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ»
как изменения в образовательную программу на конкретный учебный год.
3.5. Система условий реализации программы начального общего
образования
Требования к условиям реализации ООП НОО включают:
- общесистемные требования;
- требования к материально-техническому и учебно-методическому
обеспечению;
- требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым
условиям.
3.5.1.
Кадровые
условия
МКОУ
«Прокоп-Салдинская
СОШ»укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, определенных основной образовательной программой
начального общего образования.
Квалификация работников МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ»,
реализующих ООП НОО, соответствует квалификационным требованиям,
указанным в квалификационных справочниках, и профессиональных
стандартах. Соответствие уровня квалификации работников образовательного
учреждения, реализующих основную образовательную программу начального
общего образования, требованиям, предъявляемым к квалификационным
категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям
устанавливается при их аттестации.
К реализации ООП НОО не допускаются лица: лишенные права
заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в
законную силу приговором суда; имеющие или имевшие судимость за
преступления, состав и виды которых установлены законодательством
Российской Федерации; признанные недееспособными в установленном
федеральным законом порядке; имеющие заболевания, предусмотренные
установленным перечнем.
Педагогические работники, реализующие образовательную программу
начального общего образования, непрерывно повышают квалификацию не
реже 1 раза в 3 года.
77

Реализация образовательной программы в МКОУ «Прокоп-Салдинская
СОШ»обеспечивается педагогическими кадрами:
- имеющими высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и
педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без
предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению
деятельности
в
образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы;
- систематически осуществляющих повышение квалификации в
установленные сроки. Образовательная организация обеспечивает работникам
возможность повышения профессиональной квалификации, ведения
методической работы, применения, обобщения и распространения опыта
использования современных образовательных технологий обучения и
воспитания обучающихся. В образовательной организации педагоги имеют
право на бесплатное пользование библиотекой и информационными
ресурсами, а также право на доступ в порядке, установленном образовательной
организацией, к информационнотелекоммуникационным сетям и базам
данных, учебным и методическим материалам, музейным фондам,
материальнотехническим
средствам
обеспечения
образовательной
деятельности, необходимым для качественного осуществления их
педагогической, научной или исследовательской деятельности.
Наличие в образовательной организации интернета позволило педагогам
выйти на дистанционный уровень, как повышения квалификации, так и участия
в интерактивных конференциях, семинарах, обсуждениях, презентации своего
педагогического опыта на различных образовательных сайтах. В школе ведется
плановая деятельность по развитию профессиональной компетентности
педагогов, обеспечивающая реализацию прав граждан на качественное
образование.
В образовательной организации используются:
• внутришкольное повышение квалификации педагогов;
• повышение квалификации на базе федеральных, региональных и
муниципальных центров повышения квалификации;
• дистанционное обучение
• повышение квалификации педагогов через методическую работу в ОУ,
городе, в рамках Муниципального методического ресурсного центра,
семинарах, конференциях, педагогических чтениях, круглых столах и т.п
Важнейшим средством повышения профессионального мастерства
учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является
внутришкольное повышение квалификации.
Внутришкольное повышение квалификации в школе происходит через: систему педагогических советов;
- работу предметных школьных методических объединений; организацию курсовой подготовки.
- через представление коллегам педагогического опыта:
открытые уроки, воспитательные внеклассные мероприятия,
78

выступления на тематических педагогических советах, семинарах,
круглых столах, мастер-классах и т.п.;
Приоритетными мотивами направления педагогов на курсовую
подготовку по инициативе администрации являются:
–очередность обучения в соответствии с графиком повышения
квалификации;
–необходимость обучения педагогических работников не реже одного раза
в три года не менее 16 часов с выдачей удостоверения о повышении
квалификации по приоритетным направлениям повышения квалификации,
определенным документами федерального и регионального уровней;
–повышение
квалификации
в
соответствии
с
приоритетами
направлениями программы развития школы;
–необходимость оказания методической поддержки молодым педагогам и
педагогам имеющим профессиональные затруднения;
–желание педагога получить повысить квалификацию, том числе и с
использованием дистанционных технологий обучения.
3. 5.2. Психолого-педагогические условия В обеспечении психологопедагогических условий реализации ООП НОО, важную роль играет
взаимодополняемость (сотрудничество) позиций специалистов – заместителя
директора, руководителя ШМО учителей начальных классов, социального
педагога, педагога-психолога (планируется), учителя-логопеда, социального
педагога, и учителей начальных классов, их тесное сотрудничество на всех
стадиях реализации психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений.
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
обеспечивают:
1)
преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ дошкольного,
начального общего и основного общего образования;
2)
социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям
ОО с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности работников ОО и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4)
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности;
5)
психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными
специалистами (педагогом-психологом, социальным педагогом) участников
образовательных отношений:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
79

- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей;
- создание условий для последующего профессионального
самоопределения;
- сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
- обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6)
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
 обучающихся, испытывающих трудности в освоении ООП НОО,
 развитии и социальной адаптации;
 обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
 педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников ОО,
обеспечивающих
реализацию
программы
начального
общего
образования;
 родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся;
7)
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень ОО);
8)
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений (профилактика, диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9)
осуществление
мониторинга
и
оценки
эффективности
психологических программ сопровождения участников образовательных
отношений, развития психологической службы ОО.
Основными формами психолого­педагогического сопровождения в МКОУ
«Прокоп-Салдинская СОШ» являются:
–диагностика, направленная на выявление особенностей статуса
школьника. Она может проводиться на этапе знакомства с ребенком, после
зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;
–консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации;
–профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
80

В школе создан школьный психолого-медико-педагогический консилиум,
в задачи которого входит:
• Своевременное выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка
в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или
поведении.
• Профилактика
физических,
интеллектуальных
и
эмоциональноличностных перегрузок и срывов ребенка.
• Выявление резервных возможностей развития ребенка.
Определение характера, продолжительности и эффективности
психологопедагогической помощи в рамках имеющихся в школе
возможностей.
• Подготовка и ведение документации, отражающей уровень актуального
развития ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.
Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка ее
эффективности.
Основными функциями консилиума являются:
• Контроль
за
проведением
психолого-медико-педагогического
сопровождения ребенка (в том числе, имеющего заключение на обучение по
общеобразовательной программе для детей ОВЗ) на протяжении всего периода
его обучения в школе по запросам педагогов и родителей.
• Диагностика и выявление индивидуальных особенностей личности,
программирование возможностей ее коррекции. Обеспечение общей и
индивидуальной
коррекционно-развивающей
направленности
учебновоспитательного процесса.
• Обсуждение новых нормативно-правовых документов, касающихся
психолого-педагогической работы, а также работы с детьми-инвалидами.
В
состав
психолого-педагогического
консилиума
входят:
педагогпсихолог, учитель логопед, учитель-дефектолог, социальные работник,
медицинский работник, педагоги-предметники, классные руководители.
Состав консилиума ежегодно утверждается приказом директора.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы НОО
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение
расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на
получение общедоступного и бесплатного начального общего образования.
Объем действующих расходных обязательств отражается в Муниципальном
задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также
порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального общего образования автономного учреждения осуществляется
исходя из расходных обязательств на основе Муниципального задания по
оказанию муниципальных образовательных услуг.
81

Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в
общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования – гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы начального общего образования,
включая: расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную
программу начального общего образования; расходы на приобретение
учебников и учебных пособий, средств обучения; прочие расходы (за
исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг,
осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной
организации, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения
дополнительного профессионального обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной
деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными
стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации
осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на
текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами
финансового обеспечения, определенными органами государственной власти
субъекта
Российской
Федерации,
количеством
обучающихся,
соответствующим поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным
нормативным
актом
образовательной
организации,
устанавливающим «Положение об оплате труда работников образовательной
организации».
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы
НОО
При реализации ООП НОО каждому обучающемуся, родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода
обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде ОО.
Информационно-образовательная среда ОО обеспечивает:
82

1.
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей, учебным изданиям и образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного
процесса, результатах промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
2.
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий,
процедурах и критериях оценки результатов обучения.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной
среды МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» обеспечивается в том числе
посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее сеть Интернет).
В случае реализации ООП НОО с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение
всего периода обучения обеспечен индивидуальным авторизированным
доступом к совокупности информационных и электронных образовательных
ресурсов, информационных технологий, соответствующих технологических
средств, обеспечивающих освоение обучающимися ООП НОО в полном объеме
независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет,
как на территории МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ», так и за ее пределами
(далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация ООП НОО с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами (Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания») и
Санитарноэпидемиологическими требованиями (Санитарные правила СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).
Условия для функционирования информационно-образовательной среды
могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Функционирование
информационно-образовательной
среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией
работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
соответствует
законодательству Российской Федерации.
Основными пользователями информационно-образовательной среды
являются: директор МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ», заместители
директора, секретарь, классные руководители, учителя, родители (законные
представители), обучающиеся.
Организационная структура информационно-образовательной среды
МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» включает:

83

1)
Компьютерный классы для преподавания курса информатики, для
компьютерной поддержки общеобразовательных предметов и внеурочной
деятельности;
2)
Передвижные программно-аппаратные комплексы – ноутбук 1 шт.,
нетбуки 10 шт., документ-камера.
3)
Автоматизированные рабочие места (АРМ) для административных
работников, в библиотеке, в учебных кабинетах.
Техническую инфраструктуру информационно-образовательной среды
МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» составляют:
1)
Компьютерная техника (компьютерный класс, отдельные
компьютеры);
2)
Периферийное и проекционное оборудование (принтеры, сканеры,
проекторы, интерактивные доски и др.);
3)
Телекоммуникационное оборудование (маршрутизаторы и точки
доступа);
4)
Системное программное обеспечение.
Информационная инфраструктура информационно-образовательной
среды МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» включает:
1)
Программное обеспечение общего назначения (текстовые и
графические редакторы, электронные таблицы и др.);
2)
Программно-методическое
обеспечение
для
организации
образовательной деятельности (обучающие и развивающие компьютерные
программы, электронные справочники, мультимедийные энциклопедии и др.);
3)
Информационные ресурсы (Web-сайт).
Образовательная программа может быть реализована, в том числе с
использованием электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий. Местом осуществления образовательной деятельности при
реализации образовательной программы в дистанционной форме является
место нахождения ОО независимо от места нахождения обучающихся.
Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии могут
использоваться при непосредственном взаимодействии педагогического
работника с обучающимися для решения задач образовательного процесса.
Основными
элементами
системы
электронного
обучения
и
дистанционных образовательных технологий в ходе реализации ООП НОО
могут быть образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные
ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции,
месенджеры,
e-mail,
облачные
сервисы,
электронные
носители
мультимедийных приложений к учебникам, электронные пособия,
разработанные с учетом требований законодательства РФ об образовательной
деятельности.
Формы электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий, используемые в образовательном процессе в начальной школе,
находят отражение в рабочих программах по соответствующим учебным
дисциплинам. В обучении с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий могут использоваться следующие
организационные формы учебной деятельности: видео – урок (в том числе и на
84

занятиях внеурочной деятельностью), видео-экскурсия, консультация,
практическое занятие, контрольная работа, в том числе комплексная на
межпредметной основе и др.
Сопровождение
предметных
дистанционных
курсов
может
осуществляться в следующих режимах: тестирование онлайн, консультации
онлайн, предоставление материалов, сопровождение офлайн (проверка тестов,
контрольных работ, различные виды текущего контроля и промежуточной
аттестации).
Электронная
информационно-образовательная
среда
ОО
обеспечивает:
1. доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
электронным учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей посредством сети Интернет;
2. формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том
числе выполненных им работ и результатов выполнения работ;
3.
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного
процесса, результатов промежуточной аттестации и результатов освоения
программы начального общего образования (с помощью Дневник.ру);
4.
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов
обучения, реализация которых предусмотрена с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий;
5.взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией
работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
соответствует
законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной
среды обеспечивают безопасность хранения информации об участниках
образовательных отношений, безопасность цифровых образовательных
ресурсов, используемых ОО при реализации программ начального общего
образования, безопасность организации образовательной деятельности в
соответствии
с
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационнообразовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
При реализации ООП НОО с использованием сетевой формы требования
к реализации указанной программы должны обеспечиваться совокупностью
ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения,
предоставляемого организациями, участвующими в реализации программы
начального общего образования с использованием сетевой формы.
85

Вся информация о деятельности МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ»
размещается
на
официальном
сайте
школы
https://prokopsalda.uralschool.ru/news
В школе обеспечена контентная фильтрации, обеспечен доступ
обучающихся к электронным образовательным ресурсам.
3.5.5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение.
Материально-технические условия реализации ООП НОО, созданные в
МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» , обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися установленных ФГОС НОО
требований к результатам освоения ООП НОО;
2) соблюдение:
- санитарно-гигиенических
норм
образовательной
деятельности
(требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому
режиму, организации питьевого режима);
- санитарно-бытовых условий для обучающихся (наличие оборудованных
гардеробов, санузлов, мест личной гигиены);
- социально-бытовых условий (оборудование в учебных кабинетах,
рабочих мест учителя и каждого обучающегося; административных кабинетов
(помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и
приготовления пищи);
- строительных норм и правил, сроков и объемов текущего и капитального
ремонта зданий и сооружений, благоустройства территории;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны здоровья обучающихся и работников ОО;
- требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной
сети и технических средств организации дорожного движения в месте
расположения ОО – город Нижний Тагил, ул. Красноармейская, 107а.
Материально-техническая база образовательной организации приведена в
соответствие с требованиями ФГОС, задачами по обеспечению реализации
основной образовательной программы.
В школе оборудованы:
- кабинет информатики с рабочими местами для обучающихся (5мест);
- учебные кабинеты с персональными компьютерами для учителей;
- мастерская необходимая для реализации учебной и внеурочной
деятельности;
- библиотека с рабочей зоной и книгохранилищем, обеспечивающими
сохранность книжного фонда;
- актовый зал;
- спортивный зал,
спортивная площадка, оснащённые спортивным
оборудованием;
- столовой, для питания обучающихся, для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего
питания;
- гардероб, санузлы, места личной гигиены.
86

Обеспечен бесплатный доступ в Интернет с каждого рабочего места.
Используется дополнительная техника: сканеры, принтеры-ксероксы,
видеокамера, цифровой фотоаппарат, документ-камера.
Библиотека имеет следующее обеспечение:
- учебники, методическая литература, отечественная и зарубежная,
классическая и современная художественная литература;
- научно-популярная и научно-техническая литература;
- издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и
спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах;
- справочно-библиографические и периодические издания; - собрание
словарей.
.
Имеющееся материально-техническое оснащение МКОУ «ПрокопСалдинская СОШ»обеспечивает возможность:
- реализации
индивидуальных
учебных
планов
обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием учебного лабораторного оборудования;
- художественного творчества с использованием таких материалов, как
бумага, ткань, нити для вязания и ткачества, пластик, различные краски, глина,
дерево, реализации художественно-оформительских проектов;
- создания материальных и информационных объектов с использованием
ручных и электроинструментов;
- формирования личного опыта применения универсальных учебных
действий в экологически ориентированной социальной деятельности, развитие
экологического мышления и экологической культуры;
- наблюдений, наглядного представления и анализа данных;
- физического развития, систематических занятий физической культурой и
спортом, участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных
мероприятиях;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной
среде организации, осуществляющей образовательную деятельность;
- проектирования и организации индивидуальной и групповой
деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;
планирования учебной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным
ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа
ресурсов на электронных носителях;
- планирования учебной деятельности, фиксации ее динамики,
промежуточных и итоговых результатов;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
87

представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением.
Основной составляющей здорового образа жизни обучающегося является
полноценное рациональное питание. В школьной столовой организовано
рациональное и сбалансированное питание в соответствии с СанПиН с залом
для приема пищи на 30 посадочных мест. Ежедневно осуществляется
производственный контроль качества и безопасности используемого сырья и
вырабатываемой продукции, контроль над соблюдением и выполнением
санитарных правил, о чем свидетельствуют отметки в журнале бракеража
готовой продукции.
Регулярно
осуществляются
санитарно-противоэпидемические
мероприятия: контроль за санитарным состоянием помещений, контроль за
организацией режима дня школьников, своевременное проведение изоляции
больных детей из класса, проведение осмотра контактных детей.
Учебно-методические условия реализации программы начального общего
образования.
Учебниками обеспечены все предметы учебного плана ООП НОО. На
каждого обучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю,
входящему как в обязательную часть программы, так и в часть программы,
формируемую участниками образовательных отношений предоставляется не
менее одного учебника из федерального перечня учебников.
Всем обучающимся МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» предоставлен
доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (далее – ЭОР),
используемым в образовательной деятельности, таким, как:
1) Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru 2)
Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru
3) Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru
4) Федеральный Центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru
5) Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru
6) Российская электронная школа https://resh.edu.ru
7) Образовательная платформа Учи.ру https://uchi.ru
8) Цифровой образовательный ресурс ЯКласс https://www.yaklass.ru
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР.
Библиотека МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» укомплектована
печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам
учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает в себя детскую
художественную
и
научно-популярную
литературу,
справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию
ООП НОО.
88

3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Результатом выполнения требований к условиям реализации ООП НОО
является создание в ОО комфортной развивающей образовательной среды
по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего
образования, его доступность, открытость и привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего
образования в МКОУ «Прокоп-Салдинская СОШ» для участников
образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования обучающимися;
- формирования функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
- выявления и развития способностей обучающихся через урочную и
внеурочную деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик,
учебных занятий и иных форм деятельности, включая общественно полезную
деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для реализации программ начального общего образования, и
иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования ;
- работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и
творческих
соревнований,
научно-технического
творчества
и
проектноисследовательской деятельности;
- выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая
задания межпредметного характера, в том числе с участием в совместной
деятельности;
- участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и
педагогических работников в разработке ООП НОО, проектировании и
развитии в ОО социальной среды, а также в разработке и реализации
индивидуальных учебных планов;
- эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
программы начального общего образования, формируемой участниками
образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их
родителей (законных представителей), особенностями развития и
89

возможностями обучающихся, спецификой ОО, и с учетом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- использования
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных и информационных технологий;
- эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
- включения обучающихся в процессы понимания и преобразования
внешней социальной среды (села, района, области) для приобретения опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
- обновления содержания программы начального общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также с учетом национальных и культурных особенностей
субъекта Российской Федерации;
- эффективного управления ОО с использованием ИКТ, а также
современных механизмов финансирования реализации программ начального
общего образования.

90