Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
МКУ "Управление образования городского округа Верхотурский"
МКОУ "ПРОКОП-САЛДИНСКАЯ СОШ"
Приложение к ООП ООО
Утвержденное приказом от
20.08.2025 № 101 - ОД
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
для обучающихся 5-9 классов
с. Прокопьевская Салда, 2025 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти
изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее
включенности в различные социальные сферы и социальные отношения. Для успешного
функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и
навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить,
сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления
с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать
конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации
неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего
образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной
грамотности с учетом новых приоритетных целей образования, заявленных личностных,
метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их
интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к
различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной
личности, ее готовности и способности
«использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и
навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных
сферах человеческойдеятельности, общения и социальных отношений»1 .
Курс создает условия для формирования функциональной грамотности
школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также
глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в
соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также
спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые
проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение
знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач,
формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения,
развитие критического и креативного мышления.
_
1
Образовательная система «Школа 2100» . Педагогика здравогосмысла / под ред . А . А .
Леонтьева . М .: Баласс, 2003 . С .35 .
ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫПРОВЕДЕНИЯ
ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают
активность
и
самостоятельность
обучающихся,
сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах
прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди других
людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное
формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg .resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРОРАО
(http://skiv.instrao.ru/), электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/), материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также
разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно
организовать работу всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и
групповую работу.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны
быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы,
сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое
отражение в содержании занятий по основным направлениям функциональной
грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовнонравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного
познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания –
полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их
позитивной социализации.
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя
разных предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в формировании
функциональной грамотности как интегрального результата личностного развития
школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение
обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах.
Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка. Личностных
результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и интересной для него
деятельностью, устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых
педагогом форм работы.
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный
процесс родителей и социальных партнеров школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская
грамотность, математическая грамотность, естественно-научная грамотность,
финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать,
оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»2.
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в
целом. Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется
средствами разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности.
Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами
разных форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на обучение
приемам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной,
главной и второстепенной информации, приемам соотнесения графической и текстовой
информации, приемам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в
рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной
информации, что формирует умения оценивать надежность источника и достоверность
информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе
манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической
грамотности разработан на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования с учетом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, Концепции развития математического
образования в Российской Федерации и традиций российского образования, которые
обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются
фундаментальные структуры нашегомира: пространственные формы и количественные
отношения.Без математических знаний затруднено понимание
2 По материалам сайта Организации экономического сотрудничества и развития
[Электронный
ресурс]
//
https://www.oecd.org/pisa/
data/PISA-2018-draftframeworks.pdf.
принциповустройства и использования современной техники, восприятиеи интерпретация
социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная
практическая деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчеты и
составлять алгоритмы, применять формулы, использовать приемы геометрических
измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и
графиков, принимать решения в ситуациях неопределенности и понимать вероятностный
характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным
образом может осуществляться на уроках математики, причем как в рамках конкретных
изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный
формат внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для
организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного
урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности
форм проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и на
местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и
презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического
содержания с содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В
данной программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой
грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических знаний в
реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для
функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную
подпитку для изучения как математики, таки обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так
и неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественнонаучной грамотности, сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными
науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями. Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении
проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него
следующих компетентностей:
- научно объяснять явления;
- демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
- интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные
возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов,
поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных
предметов, регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по
естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в
разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это
совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное
оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной
активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых
решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы
«Школа финансовых решений» (5—7 классы) и «Основы финансового успеха» (8—9
классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами
грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать
финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые
решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют выработке
умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих
однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных
последствий сделанного выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного
человека или семьи. Содержание занятий создает условия для применения финансовых
знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением
знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного
взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным государственным
стандартом основного общего образования входит в программы естественно-научных,
общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает
два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация
занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает критическое и
аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и локальные проблемы и
вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и
точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также
действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся
позволяет решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с
учетом их возраста и познавательных интересов на современную систему научных
представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение
уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных наук
при планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий
для окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда
раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие
производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания и от
способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает
людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности,
эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому
креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной
грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися
знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с
которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и
назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать
базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах
человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся
общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются
ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления,
учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебнопроектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для
развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объеме 5 часов в
неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся
контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях,
формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и
способы действия. Последние занятия каждого года обучения используются для
подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии. Ниже
представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для 5—9
классов), включая и интегрированные занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 5—9 КЛАССОВ
5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовуюи
графическую информацию» (5 ч)
1 Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
2 Работаем над проектом (Школьная жизнь)
3 Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
4 По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
5 Мир моего города (Человек и технический прогресс)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1 Мои увлечения
2 Растения и животные в нашей жизни
3 Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1 Модели и ситуации. Общее представление о креативности (напримерах
простейших заданий и бытовых ситуаций). Зна- комство с содержательными и
тематическими областями
2 Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигатьразные идеи и
варианты. Разные, похожие, одинаковые
3 Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны
нестандартные идеи. Когда и кому бывают нужныкреативные идеи
4 От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Вы- полнение
проекта на основе комплексного задания
5 Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговойработы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседнев- ной жизни» (4
ч)
1 Путешествия и отдых
2 Транспорт
3 Здоровье
4 Домашнее хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1 Собираемся за покупками: что важно знать
2 Делаем покупки: как правильно выбирать товары
3 Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
4 Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1 «Деньги – не щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными
проблемами» (5 ч)
1
Мы умеем дружить
2
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
Какие проблемы называют глобальными? Что значит бытьглобально
3
компетентным?
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на
4
материале заданий «Покупаем новое»и «Не выбрасывайте продукты»
интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»
6 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и мнения»
(5 ч)
1 Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)
2 Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
3 Открываем мир науки (Человек и природа)
4 По страницам биографий полководцев (Великие люди нашейстраны)
5 Наши поступки (межличностные взаимодействия)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать»(5 ч)
1 Мои увлечения
2 Растения и животные в нашей жизни
3 Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1 Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели иситуации.
Модели заданий:
- названия и заголовки (ПС3)
- рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС4)
- межличностные отношения (СПр5)
- исследовательские вопросы (ЕНПр6)
2 Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
мышления. Разные образы и ассоциации
3 Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию:
нужныоригинальные идеи
4 От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта наоснове
комплексного задания
5 Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговойработы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной
жизни» (4 ч)
1 Спорт
2 Геометрические формы вокруг нас
3 Здоровый образ жизни
4 В школе и после школы (или Общение)
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1 Семейный бюджет: по доходам — и расход
2 Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовыхзатруднений
3 На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньгибережет
4 Самое главное о правилах грамотного ведения семейногобюджета
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2
ч)
1 «Копейка к копейке – проживет семейка»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем
сохранить природу » (5 ч)
2 Мы разные, но решаем общие задачи
2-3 Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем
правила. Участвуем в самоуправлении
4 Глобальные проблемы в нашей жизни
5 Заботимся о природе
3
4
5
6
ПС – письменное самовыражение (здесь и далее)
ВС – визуальное самовыражение (здесь и далее)
СПр – решение социальных проблем (здесь и далее)
ЕНПр – решение естественнонаучных проблем (здесь и далее)
7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до повести»
(5 ч)
1
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
2
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской
грамотности и темы «Общаемся, учитывая своиинтересы и интересы других» по
«Глобальным компетенциям»
3
Человек и книга
4
Будущее (Человек и технический прогресс)
5
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Мир живого
3
Вещества, которые нас окружают
4
Мои увлечения
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе
и в жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций. Модели заданий:
6 сюжеты, сценарии (ПС),
6 эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
6 проблемы экологии (СПр),
6 выдвижение гипотез (ЕНПр)
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
2
мышления. Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
3
проработанность. Когда возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта
4
на основе комплексного задания.
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итого-вой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4
ч)
1
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2
В общественной жизни: спорт
3
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
4
В профессиях: сельское хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
2
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
3
Заходим в Интернет: опасности для личных финансов
4
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1
«Покупать, но по сторонам не зевать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы » (5 ч)
1
2
3
4-5
С чем могут быть связаны проблемы в общении
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересыдруга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция считательской
грамотностью
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации.
Выбираем профессию
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: про- буем действовать»
(5 ч)
1 Смысл жизни (я и моя жизнь)
2 Человек и книга
3 Познание
Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют знания?» (5 ч)
1 Наука и технологии
2 Мир живого
3 Вещества, которые нас окружают
4 Наше здоровье
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
1 Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социальноговзаимодействия.
Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
6 тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
- схемы, опорные конспекты (ВС),
- социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
- изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
2 Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного
решенияучебных проблем.
3 Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при
выполнении задания.
4 От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
основе комплексного задания
5 Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итого-вой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1 В профессиях
2 В общественной жизни
3 В общественной жизни
4 В профессиях
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1 Финансовые риски и взвешенные решения
2 Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
3 Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
4 Самое главное о сбережениях и накоплениях
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математи- ка (2 ч)
1 «Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
2 Социальные нормы – основа общения
3 Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по прави-лам» и достигаем
общих целей
4 Прошлое и будущее: причины и способы решения глобаль-ных проблем
5 Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
9 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разныхточек зрения» (5 ч)
1 Смысл жизни (я и моя жизнь)
2 Самоопределение
3 Смыслы, явные и скрытые
Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в действии» (5 ч)
1 Наука и технологии
2 Вещества, которые нас окружают
3 Наше здоровье
4 Заботимся о Земле
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уро- ках, в школе и
в жизни» (5 ч)
1 Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
- диалоги (ПС),
- инфографика (ВС),
- личностные действия и социальное проектирование (СПр),
- вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
2 Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость ибеглость мышления при
решении жизненных проблем.
3 Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность.
В какой жизненной ситуации мнепомогла креативность? Моделируем жизненную
ситуацию: когда может понадобиться креативность
4 От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Вы- полнение проекта на
основе комплексного задания.
5 Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итого-вой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1 В общественной жизни: социальные опросы
2 На отдыхе: измерения на местности
3 В общественной жизни: интернет
4 В домашних делах: коммунальные платежи
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1 Мое образование — мое будущее
2 Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
3 Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
4 Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая
стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1 «Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
1 Какое общение называют эффективным. Расшифруем «4к»
2-3 Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереоти-пами, действуем
сообща
4-5 Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого разви-тия
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися следующих личностных, мета- предметных и предметных
образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной
грамотности, при этом определенные направления создают наиболее благоприятные
возможности для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
- осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
- осознание ценности самостоятельности и инициативы;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
- проявление интереса к способам познания;
- стремление к самоизменению;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- установка на активное участие в решении практических задач, осознание
важности образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
- активное участие в жизни семьи;
- приобретение опыта успешного межличностного общения;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
- проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
- готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
- осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологическойи социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение учиться:
- овладение универсальными учебными познавательнымидействиями;
- овладение универсальными учебными коммуникативнымидействиями;
- овладение универсальными регулятивными действиями;
- своение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную
научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками,к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
- способность к совместной деятельности;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- владеть базовыми логическими операциями:
- сопоставления и сравнения,
- группировки, систематизации и классификации,
- анализа, синтеза, обобщения,
- выделения главного;
- владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания;
- для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктив ных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2)
базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следствен- ных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новыхусловиях и контекстах;
3) работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной
- учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
ихкомбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных
навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)
общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов;
2)
совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участникамивзаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлениюотчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
2)
самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
3)
эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциямии эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы инамерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
4)
принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в
ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области
«Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
- понимание прослушанных или прочитанных учебно-на- учных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной
мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания
текста;
- овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте;
- представление содержания, прослушанного или прочитанного учебнонаучного
текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
- извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею;
- анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
- определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
- овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
- умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка художественного произведения;
- овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному предмету
«Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
- сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и
письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять
проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения
числовых выражений; использовать калькулятор;
- решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты,
используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользовать- ся основными единицами измерения:
цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных
со свойствами рассматри-ваемых объектов;
- извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц,
линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими
характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах числового набора;
- оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
- пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать паралле- лепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать тер- минологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить
примеры объектов окружающего мира, имею- щих форму изученных плоских и
пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметрич- ных фигур; пользоваться
геометрическими понятиями: ра- венство фигур, симметрия, подобие; использовать
свойства изученных фигур для их распознавания, построения; при- менять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
- находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с
помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр
многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить
длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным
измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения
длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
- использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и
зависимостей;
- переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при
решении различных задач;
- решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области
«Естественно-научные предметы»:
- умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
- умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной цели,
осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную
деятельность в группе;
- умение применять простые физические модели для объяснения процессов и
явлений;
- умение характеризовать и прогнозировать свойства веществв зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
- умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы
и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов;
- сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
- умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
- умение характеризовать принципы действия технических устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
- освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов,
включая базовые финансово-экономиче- ские понятия, отражающие важнейшие сферы
финансовых отношений;
- формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений,
процессов в финансовой сфере общественнойжизни, их элементов и основных функций;
- формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и
социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе
направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия;
- формирование умения использовать полученную информацию в процессе
принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых
рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
- формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
фи-шинг);
- формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с
личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
- приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений в
сфере управления личными финансами, определения моделей целесообразного
финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
- освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
- формирование предпосылок научного типа мышления;
- освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
- способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять
названия, сюжеты и сценарии, диалогии инсценировки;
- проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
- демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
- предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в
области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с
особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
- ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Тема
Колво
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
Образовательные ресурсы,
включая электронные
(циф ровые)
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия.
Беседа,работа в
груп-пах, планирование работы
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://
fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевойкомплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотностиучащихся»
(http:// skiv.instrao.ru/)
Материалы электронного
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.
Введение
1
Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
глобальные компетенции,
креативное мышление).
Ожидания каждого
школьника и группыв
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов иорганизации
работы в рамках
программы.
Развить мотивациюк
целенаправленной
социально значимой
деятельости; стремление
быть полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю позицию
личности как особого
ценностного отношения к
себе, окружающим
людям и жизни в целом.
Сформировать установку
на активное участие
в решении практических
задач, осознанием
важности образования на
протяжении всей жизни
для успешной
профессиональной
деятельности иразвитием
необходимых умений;
Приобрести опыт
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
успешного
межличностного
общения; готовность к
разнообразной
совместной деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследо- вательских, проектных и других
творческих работах
издательства
«Просвещение»
Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
2.
1
Путешествуе
Приемы поиска и
Соотносить визуальное
Работа в группах
«Необыкновенный
м и познаем
извлечения информации
изображение с
путешественник»:
мир
разного вида(текстовой,
вербальным текстом.
(http://skiv.instrao. ru)
(Путешествие
Понимать
графической) по заданной
«Люди, сделавшиеЗемлю
по России)
теме из различных
фактологическую
круглой»: электронный
источников. Приемы
информацию
обра- зовательный ресурс
выделения главной и
издательства «Провторостепенной инсвещение»
формации, явной и скрытой
(https://media.prosv.
информациив тексте
ru/func/)
№
Тема
3.
Работа- ем
над
проектом
(Школь- ная
жизнь)
4.
Хотим
участвовать в
конкурсе
(Школь- ная
жизнь)
Колво
часов
1
1
Основное содержание
Приемы работы с
множественным текстом по
выявлению явной и
скрытой информации,
представленной в разных
частях текста. Прие-мы
выявления визу- альной
информации,
представленной на карте, и
приемы со- поставления
инфор- мации, выявленной
втексте, с информаци-ей,
содержащейся в
графическом объ- екте
(географическаякарта,
фотография)
Приемы работы с
множественным текстом,
представленным на сайте.
Приемы поиска
информации, представленной вербально и
визуально, распо- ложенной
в разных частях
множественно- го текста
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
Образовательные
ресурсы, включая
электронные (циф- ровые)
Соотносить визуальное
изображение с
вербальным текстом.
Исполь- зовать информацию из текста для
решения практической
задачи
Деловая игра
«Моя Россия: большое в
малом»: Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.Вып.
1. Учеб. пособие для
общеобразо- ват.
организаций.
В 2 ч. Часть 1. – М.,СПб.:
«Просвеще- ние», 2020
Интегрировать и
интерпретировать информацию,
представленную в
разной форме и в разных
частях текста.
Использовать
информацию из текста
для реше- ния
практической задачи
Работа в груп-пах
«Конкурс сочине- ний»:
Открытый банк заданий
2020 (http://skiv.instrao.
ru)
№
Тема
5.
По страницам биографий
(Великие
люди нашей
страны)
6.
Мир мое- го
города
(Человек и
технический
прогресс)
Колво
часов
1
1
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
Приемы анализа
информации учебнонаучного текста
(биография),
представленной в виде
таблицы. Приемы
комментирования
текста, включающего
визуальный объект
(фотографию)
Выявлять фактологическую информацию
(последовательность
событий),
представленную в разных
частях текста.
Выявление роли
визуальных объек- тов
для понимания
сплошного текста
Самостоятель- ное
выполне- ние
работы с
последующим
обсуждение
ответов на задания
Приемы извлечения
информации из различных источников
(художественный и
публицистический тексты,
заметки с сайта),
включающихвизуальный
объект; ее осмысление и
опе-рирование ею
Устанавливать
взаимосвязи между
текстами. Формулировать на основе
полученной из текста
информа- ции
собственную гипотезу,
прогно- зировать
события, течение
процесса, результаты
экспе- римента на основе информации текста.
Игра-расследование
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Образовательные ресурсы,
включая электронные
(циф- ровые)
«Маршал Победы»:
Читательская грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1. Учеб.
пособиедля общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.Часть
1. – М., СПб.:
«Просвещение», 2020.
«Великие имена России»:
электронный
образовательныйресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Мост»: открытыйбанк
заданий 2021года
(http://skiv. instrao.ru)
7.
Мои
увлечения
1
Выполнение заданий
«Звуки музыки» и
«Аня и ее собака»
Использование
полученных (из самих
заданий) знаний для
объяснения явлений.
Проведение и/или
интерпретация экспериментов.
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Получение выводовна
основе интерпретации
данных (графических,
числовых), построение
рассуждений.
Объяснение явлений
с использованием
приобретенных знаний.
Анализ ре-зультатов
экспери- ментов
(описанныхили
проведенных
самостоятельно).
Проведение про- стых
исследова- ний и
анализ ихрезультатов.
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Естественно-на- учная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
1: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой,А. Ю. Пентина.
–
М. ; СПб. : Просве-щение,
2020.
Работа в парахили
группах.
Презентация
результатов
исследования.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
8.
Растенияи
животные
в нашей
жизни
2
Выполнение заданий
«Чем питаются растения»
и «Хищныептицы»
9.
Загадоч- ные
явле-ния
2
Выполнение заданий
«Лазерная указка и
фонарик» и «Чтотакое
снег»
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
№
12.
Тема
Креатив-ное
мышление:
Модели и
ситуации
Колво
часов
1
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить
Общее представление о
Совместное чтениетекста
креативности (на примерах
заданий.
простейших заданий и
Маркировка текстас
бытовых ситуаций).
целью выделения
главного. Совместная
Знакомство с содердеятельность по анализу
жательными и темапредложенных ситуаций.
тическими областями
Выдвижение идей и
обсуждение различных
спосо- бов проявления
креативности: самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимикии
пластики, танцаи др. –
решение проблем
социаль- ного и научного
характера
Формы проведения занятий
креативно» (5 ч)
Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Образовательные ресурсы,
включая электронные
(циф- ровые)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
- 5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Визуальное
самовыражение:
- 5 кл, Что скрыто за
рисунком,
задание
2,
Решение
социальных
проблем:
-5 кл, Класс, задание 2,
Решение
научных
проблем:
5
кл,
Изобретаем
соревнование, задания1, 2,
«Обложка для книги»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
13.
Выдвижение разнообразных
идей
1
Обсуждение пробле- мы:
Для чего бываетнужно
выдвигать разные идеи и
вари-анты. Разные, похожие, одинаковые.
Совместное чтениетекста
заданий.
Маркировка текстас
целью выделения
основных требова- ний.
Совместная деятельность
по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение при-чин, по
которым
требуетсяпроявлять
беглостьмышления, гибкость и разноо- бразие
мышления. Выполнение
теста
«Круги» по мето- дике
«Вартега», подсчет
количествавыдвинутых
идей иколичества различающихся идей.
Подведение итогов:
- что означает выдвигать идеи?
- чем отличаются
разнообразные идеи?
пояснять на при- мерах,
когда, при каких условиях
тре- буется предлагать
разные варианты решений
Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное самовыражение:
6 5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
6 5 кл., Праздник
осени, задание 1,
6 5 кл, Класс, задание 1
Визуальное самовыражение:
6 5 кл., Эмблема для
первоклассников, задание
1,
Решение социальных
проблем
6 5 кл, Точность –
вежливость коро- лей,
задание 1
Решение научных
проблем
6 5 кл, Мяч будущего, задание 1
«Парта
будущего»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fu
nc/)
14.
Выдвижение креативных
идей и их
доработка
1
Обсуждение проблем:
-Для чего нужны
нестандартные идеи.
-Когда и кому быва- ют
нужны креатив- ные идеи?
Совместное чтениетекста
заданий. Маркировка
текстас целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность:
- по подбору синонимов к
слову «оригинальный»; по анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение
идей иобсуждение причин,
по которым требуется
проявлятьоригинальность
и нестандартность
мышления. Подсчет
количества оригинальных
идей по результатам
выполнения теста «Круги»
по методике «Вартега».
Подведение итогов: – что
означает, что идея
креативная? Что ее
отличает? – какможно
выявить оригинальные
идеи – пояснять на
примерах, когда, при каких
условияхтребуется предлагать необычные,
нестандартные ва- рианты
решений
Работа в парах и
ма- лых группах
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
6 5 кл., Необычная
картина,
задание
3,
Визуальное
самовыражение:
6 5 кл, Улыбка осени,
задание 1,
Решение социальных
проблем:
6 5 кл, Класс, задание 4,
6 5 кл, Буккрос- синг –
обмен кни-гами, задание
4
Решение научных
проблем:
6 5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
«Вопросы Почемуч- ки»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
15.
От выдви- жения
до доработки
идей
1
Использование на- выков
креативного мышления для
созда-ния продукта.
16.
Диагностика и
рефлексия. Самооценка
1
Креативное мышление.
Диагностиче- ская работа
для 5 класса.
Выполнение проекта на
основе комплексного
задания (по выбору
учителя): - создание
школьной газеты;
- создание сюжета для
инсценировки в классе; подго- товка праздника
осени; - подготов- ка
выставки «Нет вредным
привыч- кам»; подготовканеобычного
спор- тивного
соревнова- ния; подготовка выставки
«Школа будущего».
Выполнение итоговой
работы. Обсуждение
результатов. Взаимо- и
самоо- ценка результатов
выполнения
Работа в ма-лых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
6 5 кл., Трудный
предмет,
6 5 кл, Сюжет для
спектакля,
6 5 кл., Праздникосени,
6 5 кл, Нет вредным
привычкам,
6 5 кл, Изобретаем
соревнование,
6 5 кл, Школа буду-щего
Индивидуальная
работа. Работа в
парах.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа для
5 класса.Креативное
мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День игрыи
игрушки
Кол- Основное содержание
Основные виды
во
деятельности
часов
Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
17. Подве- дение
1 Самооценка уверен- ности
Оценивать ре- зультаты
своей деятельности.
итогов
при решении жизненных
Аргументировать и
первой части
проблем.Обсуждение
про-граммы.
резуль- татов самооценки с обосновывать свою
Самооцен- ка
целью достижения большей позицию.
Задавать вопросы,
ре- зультатов
уверенности при решении
необходимые для
деятельзадач по функциональной
организации собности на
грамотности.
ственной деятель- ности.
занятиях
Предлагать варианты
решенийпоставленной
про- блемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Извлекать анализи-ровать,
18. Путеше-ствие
1 Действия с величи- нами
интерпрети-ровать
и отдых
(вычисления, переход от
информацию(из текста,
одних единиц к другим,
таблицы, диаграммы),
нахождение доли
Распоз-навать математичевеличины). Действияс
ские объекты, (числа,
многозначными числами.
величины, фигуры),
Числовая последоваОписывать ход и ретельность (составле- ние,
зультаты действий,
продолжение).
Интерпретация результатов Предлагать и обсуж-дать
способы реше- ния,
вы- числений, данных
Прикидывать, оценивать,
диаграммы. Решение
вычис- лять результат,
текстовой задачи, соУста-навливать и испольставленной на основе
зовать зависимости между
ситуации.
величинами, данными,
Читать, представлять,
№
Тема
Формы проведения занятий
Образовательные ресурсы,
включая электронные
(циф- ровые)
Беседа
Приложение
Беседа,
групповая
работа,
индивидуаль- ная
работа
«Петергоф»: откры-тый
банк заданий 2019/2020
(http:// skiv.instrao.ru)
сравнивать математические объекты (числа,
величины, фигуры),
Применятьправила,
свойства (вычислений,
нахож-дения результата),
Применять приемы
проверки результа- та,
Интерпретиро- вать ответ,
данные, Выдвигать и обосновывать гипотезу,
Формулировать
обобщения и выво- ды,
Распознавать истинные и
ложные высказывания об
объектах, Строить
высказывания,
Приводить примеры и
контрпримеры, Выявлять
сходства
и
различия
объектов,
Измерять
объекты,
Моделировать
ситу- ацию математиче
ски.
Планировать
ход
решения задачи в 2-3
действия.
№
Тема
19.
Развлчения
ихобби
20.
Здоровье
Кол- во Основное содержание
часов
1
1
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
Работа с информацией
(выбор данных). Решение
текстовой задачи. Метод
перебора вариантов.
Действия с величинами
(вычисление, переходот
одних единиц к другим,
нахождение доли). Прикидка
результата выполнения
действий с величинами.
Многозначныечисла,
действия с натуральными
числами. Сравнение долей
числа.
Беседа, груп- повая
работа,
индивидуаль- ная
работа
Действия с натуральными
числами. Действия с
числовой
последовательностью
(составление, продолжение).
Метод перебора возможных
вариан-тов. Соотношения
между величинами,размеры
объекта.
Единицы времени.
Зависимости между
величинами, прямо
пропорциональная
зависимость величинпри
решении задачи.
Беседа, груп- повая
работа,
индивидуаль- ная
работа
Образовательные ресурсы,
включая электронные (цифровые)
«Аккумулятор радиотелефона»: откры- тый
банк заданий 2021
(http://skiv. instrao.ru)
«Кросс»: откры- тый банк
заданий 2021 (http://skiv.
instrao.ru) «Земля-ника»:
открытый банк заданий
2021 (http://skiv.instrao. ru)
«Спортивный
праздник» — в Приложении
21.
Домашнее
хозяйство
1
Размеры
реального
объекта, единицы длины.
Площадь, сравнение
площадей данных фигур.
Перевод единиц длины и
площади. Зависимости
между величинами.
Деление с остатком,
округлениерезультата по
смыслу ситуации. Доля
числа. Измерения и объем
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение объемов,
переход от одних
единиц объема к другим.
Представление данных:
чтение и ин-терпретация
данных диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.
Собираем-ся
за покупками: что
важнознать
1
Финансы. Значение
финансовой грамотности.
Деньги. Видыденег.
Наличные и безналичные
деньги. Запланированная
покупка. Незапланированная
покупка. Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое планиро-вание.
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые
проблемы. Применять
финан-совые знания.
Беседа, груп- повая
работа,
индивидуаль- ная
работа
«Выкладывание плитки»:
откры- тый банк заданий
2019/2020 (http://
skiv.instrao.ru)
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/Дискуссия/
Проект/ Игра
Комплекс «Способы
оплаты» (2021,
5 класс)
Комплекс «Наличные и
безналичные деньги»
(2020,
5 класс) (http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovaya- gramotnost)
23.
Делаем
покуп- ки:
как
правильно
выбирать
товары
1
Покупки. Виды по- купок.
Товар. Пла- нирование
покупки товара.
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания.
24.
Приобретаем услу-ги:
знаем,умеем,
практику-ем
1
Услуга. Планирова-ние
покупки услуги.
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания.
25.
Самое
главное о
правилах
поведении
грамотно- го
покупа- теля
1
Финансовое планиро-вание.
Экономия де- нег. Акции на
товарыи услуги. Скидка на
покупку. Правила
поведения грамотного
покупателя.
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
26«Деньги –не
Финансовая гра2 Финансовая грамот-ность:
27.
щепки,
мотность: Выявлятьи
Финансы.
счетом
анализировать
Финансовая выгода.
крепки»
финансовую инфорФинансовый риск.
Финансовое планиро- вание
мацию. Оценивать
«ВелопроМатематическая
финансовые про
кат»
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
Практическая
работа/ Работав
парах/ Игра
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
Практическая
работа/ Работав
группах/ Игра
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/деловая
игра
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Комплекс «Интерес-ный
журнал» (2022,
5 класс) (http://skiv.
instrao.ru)
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/играсоревно- вание
http://skiv.instrao. ru/bankzadaniy/ finansovayagramotnostКомплекс «Новые
джинсы» (2019,
5 класс)
Комплекс «Поездкав
зоопарк» (2021, 5 класс)
(http://skiv. instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)
Комплекс «Прогулкапо
магазину» (2020,
5 класс) (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)
№
Тема
Кол- во Основное содержание
часов
грамотность: Зависи-мости
«цена – коли- чествостоимость»,
«скорость-время-расстояние». Измерениеи
единицы длины, времени,
стоимости, скорости.
Основные виды
деятельности
блемы. Применять
финансовые знания
Математическая
грамотность: Чи- тать
текст, разби- рать
инструкцию и обсуждать
ситуацииВыявлять
инфор- мацию в финансовом контексте.
Выявлять зависи- мости,
вычислять стоимость.
Графи- чески
представлять алгоритм.
Плани- ровать порядок
выполнения дей- ствий,
составлять
арифметическое
выражение. Выпол-нять
вычисления с
натуральными чис- лами,
сравнивать результаты.
Конкре-тизировать тариф,
выбирать выгодный
тариф.
Формы проведения занятий
Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
Комплекс «Велопро-кат»
(2022, 5 класс)
«Экскурсия»: электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаи- модействовать и
знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
28. Мы умеем
дружить
29. Общаемсяс
одно- классниками и живем
интересно
1
1
Межкультурное
взаимодействие: *
успешное и уважи- тельное
взаимодей- ствие между
людьми. Традиции и
обычаи: многообразие
куль- тур и идентификация с определенной
культурой. ** Виды
социальных взаимодействий. Дружба в жизни
человека
Приводить при- меры
ситуаций уважительного
и неуважительного,
эффективного и
неэффективного,
взаимодействия между
людьми.
Оценивать послед- ствия
этих взаимо- действий.
Выяв- лять и оценивать
различные мненияи
точки зрения
о роли дружбы в жизни
человека.
Аргументировать свое
мнение о ролидружбы в
жизни человека.
Выявлять и оце- нивать
Межкультурное
взаимодействие: успешное и различные мнения и
уважи- тельное взаимодей- точки зрения о взаимодействии в школь-ном
ствие между людьми,
коллективе. Объяснять
действия в интересах
коллектива. Семья и школа. причи- ны
возникновения
Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных задач
и разборситуаций
Открытый банк за- даний
2020 (http://
skiv.instrao.ru)
Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных задач
и разбор ситуаций
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Соседи»,
«В детском лагере»
Ситуации «Футбол и
дружба», «Случай в
гостях»
Ситуация «Как подружиться с новень- кой»
№
Тема
Кол- во Основное содержание
часов
Основы совместной
деятельности. Рольшколы в
нашей жизни
30.
Какие
проблемы
называют
глобаль- ными?
Что зна- чит
быть глобально
компетентным?
31- Можем ли мы
32. решать
глобаль-
1
Глобальные про- блемы:
изучение глобальных и локальных проблем. Понятие
«глобаль- ные проблемы»
2
Глобальные пробле- мы:
изучение гло- бальных и
локаль- ных проблем.
Основные виды
деятельности
конфликтных ситу-аций
в школьном коллективе.
Обо- сновывать способы
их решения.
Приводить при- меры
глобальных проблем.
Объяс- нять, какие проблемы называются
глобальными.
Описывать ситу- ации
проявленияглобальных
про- блем на местном
Формы проведения занятий
Обсуждение
информации,
предложенной
руководите- лем
занятия / решение
по- знавательных
задач и разбор
ситуаций
Беседа /
обсуждение
/ решение познавательных
Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
«Разбираем смысл
глобальных компетенций»: элек- тронный
образо- вательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 4–10
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Ситуация «Один в поле
воин»
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Найде- ныш»,
«Загрязнение
ные проблемы?
Начинаем
действо- вать.
Глобальные пробле- мы
в нашей жизни
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка (самооценка)
33. Подведе- ние
1
уровня сформироитоговпрограмванности функциомы. Самональной грамотностипо
шести составля- ющим.
оценка реОбсуждение возможных
зультатов
действий,направленных на
деятель- ности
по-вышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
на занятиях
группы в целом.
(локальном) уровне.
Оценивать вли-яние
глобальных проблем на
жизнь каждого человека,
на развитие обще- ства.
задач и разбор
ситуаций
Мирового океана»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск1. Стр.
11–19
Ситуации «Дом для
кошек и собак», «Чистая
вода»
«Добываем марганец в
Зедландии»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) http://skiv.
instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца», «Покупа- ем
новое», «Планетабудет
зеленой»
Оценивать ре- зультаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осущест-влять
сотрудниче- ство со
сверстни- ками. Учитывать
разные мнения.
Групповая работа
Для конкретизации
проявления сформированности отдель- ных
уровней ФГ
используются приме-ры
заданий разного уровня
ФГ (http:// skiv.instrao.ru/)
№
Тема
34.
Итоговое
занятие
Кол- во Основное содержание
часов
1
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
Основные виды
деятельности
Решение практических
задач, успешное
межличностного общение
в совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебноисследовательских, проектных и
других творческих
работах. Просмотр слайдшоу с фотографиями и
видео, сделанными
педагогами
и детьми во время занятий.
Благодар- ности друг
другу за совместную
работу.
Формы проведения занятий
Театрализован-ное
представ- ление,
фести- валь,
выставкаработ
Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
6 КЛАСС
Кол- Основное содержание
Основные виды
во
деятельности
часов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
1.
Введение
1
Знакомство участников
Развить мотивациюк
программы. Обсуждение
целенаправленной
понятий
социально значимой
«функциональная
деятельности;
грамотность»,
стремление быть
«составляющие
полезным, интерес к
функциональной
социальному
грамотности (читательская, сотрудничеству;
математическая,
Сформировать
естественно-научная,
внутреннюю позиции
финансовая грамотность,
личности как особого
глобальные компетенции,
ценностного отношения
креативное мышление).
к себе, окружающим
Ожидания каждого
людям и жизни в целом;
школьника и группы в
Сформировать установку
целом от совместной
на активное участие
работы. Обсуждение
в решении пракпланов иорганизации
тических задач,
работы в рамках
осознанием важно- сти
программы.
образования на
протяжении всей
№
Тема
Формы проведения занятий
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия.
Беседа,работа в
груп-пах, планирование работы.
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО РАО,
Сетевой комплекс информационного взаимо- действия
субъектов Российской
Федера- ции в проекте
«Мони-торинг
формирования
функциональной грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/)
Материалы из пособий
«Функцио- нальная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».
Материалы электронного
обра- зовательного ресурса
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
№
Тема
Колво
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
жизни для успеш- ной
профессиональ- ной
деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совмест- ной
деятельности, активное
участие вколлективных
учеб-но-исследовательских, проектных и
других творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Понятия «факт»,
2.
Нас ждет
1
Устанавливать связи
Работа в груп-пах
«мнение»: работа со
путеше- ствие
между событиями или
словарной статьей.
(Пу-тешествие
утверждениями.
Приемы различенияфактов
Понимать значение
по родной
слова или выражения на
и мнений
земле)
основе контекста.
в множественномтексте
Обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или
нескольких текстах
Электронные
(цифровые)
образователь- ные
ресурсы
«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый банк заданий
2021 года
(http://skiv.instrao. ru)
3.
Открыва- ем
тайны
планеты
(Изучение
планеты)
1
Языковые маркеры
предъявления фактови
мнений в тексте: работа со
словарной статьей. Приемы
различения фактов
и мнений в множе- ственном
тексте
4.
Откры- ваем
мирнауки
(Человек и
приро- да)
1
Приемы распознава- ния
фактов и мненийв текстеинтервью,
в тексте-рекламе насайте.
5.
По страницам
биографий
(Великие
люди
1
Различать факты и
мнения с учетом
языковых маркеров. Устанавливатьсвязи
между собы- тиями или
утвер- ждениями (причинно-следственные
отношения, отно- шения
аргумент –
контраргумент, тезис –
пример, сходство – различие и др.)
Делать выводы наоснове
интегра- ции
информации из разных
частейтекста или разных
текстов. Сопо- ставлять
факты
и мнения в тек- стеинтервью, в текстерекламе насайте
Приемы распознава- ния
Сопоставлять факты и
фактов и мненийв текстемнения втекстеаннотации фильма, в тексте- аннотации фильма, в
текин- тервью
сте-интервью.
Самостоятель- ное
выполне- ние
работы с
последующим
обсуждение ответов
на задания
«Континент-при- зрак»:
открытый банк заданий
2021года (http://skiv.
instrao.ru)
«Розовые дельфи- ны»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Игра-расследование
«В переводе на человеческий»: открытыйбанк
заданий 2021
(http://skiv.instrao. ru)
Работа в груп-пах
«Люди, сделавшие Землю
круглой»: Сборник
эталонныхзаданий.
Выпуск 2.Учеб. пособие
для
№
Тема
Колво
часов
Основное содержание
нашей
страны)
6.
Наши
поступки
(межличностные
взаимодействия)
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
общеобразоват. организаций. В 2-х ч.Часть
1. – Москва,СанктПетербург:
«Просвещение», 2021.
«Люди, сделавшиеЗемлю
круглой.
Интервью», «Люди,
сделавшие Землю круглой.
Аннотация»,
«Люди, сделавшиеЗемлю
круглой.
Перелеты»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/
Делать выводы на основе
интеграции информации
из раз-ных частей текста
или разных текстов.
1
Приемы распознавания
фактов и мненийв
художественном тексте.
Фактические ошибки как
худо- жественный прием
автора
Распознавать факты и
мнения в
художественном
тексте. Устанавли- вать
скрытые связимежду
событиями или
утверждениями
(причинно-следственные отноше- ния)
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Ролевая игра
«В новой школе»: открытый банк заданий 2021
года (http://skiv.instrao.ru)
«Сельскохозяйственная
газета»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
заданий
Объяснение происМои увле7.
1 Выполнение
«Мир
аквариума»
и
ходящих процессов.
чения
«Зеркальное отраже- ние»
Анализ методов исследования и интерпретация результа- тов
экспериментов.
Работа индивидуально или в
парах. Обсуждение результа- тов
выполне- ния
заданий.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Естественно-на- учная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуски
1 и2: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина.
— М.; СПб.: Просвеще- ние,
2021
Работа в парахили
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
1: учеб. по- собие для
общеобра- зовательных
органи- заций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2020.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Проведение
простых Работа в парахили
исследований и ана- лиз их группах.
Презентация
результатов.
результатов
исследования.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 2: учеб. по- собие
для общеоб-
8.
Растения и
животные в
нашей жизни
2
Выполнение заданий
Проведение простых
«Как растения пьют воду» и исследований и ана-лиз их
«Понаблюда-ем за тиграми» результатов. Получение
выводов на основе интерпретации данных
(табличных, число- вых),
построение рассуждений.
Вы- движение и анализ
способов исследова- ния
вопросов.
9.
Загадочные
явления
2
Выполнение заданий
«Загадка магнитов» и
«Вода на стеклах»
№
Тема
Кол- во Основное содержание
часов
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
разовательных организаций
/ под ред. Г. С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина. – М.;
СПб.: Просвеще-ние, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели заданий:
Совместное чтение
12. Креатив1
–
названия
и
заго-ловки;
ность в
текста заданий.
– рисунки и формы, что Маркировка текстас
бытовых
скрыто за рисун-ком?
целью выделения
и учебных
– межличностные
ситуа- циях:
главного. Совмест-ная
отношения;
деятельность по анализу
Модели и
исследовательские
ситуации
предло-женных
вопросы.
ситуаций. Выдвижение
идей и обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуа- циях:
– создания назва-ний и
заголовков.
Работа в па- рах и
малых группах над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные зада-ния
6 6 кл, Кружок по
музыке, задания 1,
2, 3
6 6 кл, Друдлы, задания 1-4,
6 6 кл., Новенький в
классе, задания 1,
2, 3
6 6 кл., Питание растений,
задания1, 2, 3
анализа рисункови
форм,
– решения проблем
межличностных
отношений,
– выдвижения
исследовательских
вопросов и/или гипотез.
Разные группы и категории. Совместное чтениетекста
Такой же, но другой. Разные
образы и ассоциа- ции. Два заданий.
основных способа,
Маркировка текстас
которыми могут
целью выделения
различаться идеи для
основных требова- ний.
названий и заголовков: связи названия с иллюСовместная дестрацией или текстов
ятельность по анализу
основаны на раз- ных
деталях и/или образах, на
предло- женных ситуаций
разных смысловых ассоциа- и сюжетов. Выдви-жение
циях, ИЛИ - назва- ния
идей своих
основываются наодних и
тех же дета- лях, образах,
заданий по подбору
однако каждое название
названий и заго- ловков к
реализуется своим
способом, например,
иллюстра-циям.
Работа
с
поисковой
системой Интерне- та по
подбору
/коллажу
интересных
иллюстраций.
6 5 кл., Вопросы
Почемучки, Креа-тивное
мышление,выпуск 1,
Просве-щение
–
13.
Выдвиже- ние
разно-образных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышле- ния.
1
Работа в па- рах
и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные зада-ния
6 6 кл., Марафон чистоты, задания 2, 3
6 6 кл., Посткроссинг, задания 1, 3
6 6 кл., Создай персонажа, задания 1, 4,
6 6 кл., На седьмом
небе, задание 1,
6 6 кл., Сломать голову, задание 1
№
Тема
Колво
часов
Основное содержание
за счет использо- вания
различных
языковых
средств.
Основные виды
деятельности
Подведение итогов:
– чем могут разли- чаться
схожие назва-ния,
заголовки?
6 Некоторые назва- ния
состоят из буквального
описа- ния изображения
или его элементов,а
другие названия состоят
из аб- страктных ассоциаций или образных
выражений.
6 Каждое название
отражает различ- ные
точки зрения или
интерпретации
иллюстрации в це- лом
или ее отдель- ных
элементов.
6 В названиях для создания
различ- ных значений
использована пунктуация, заглавныебуквы,
орфографи-ческие
особенности
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь-ные
ресурсы
14.
Выдвиже-ние
кре- ативных
идей и их
доработ- ка.
1
Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение пробле- мы: как вдохнуть видею
жизнь?
6 или другие грамматические элементы
Совместное чтениетекста
заданий.
Маркировка текстас
целью выделения
основных требова- ний.
Совместная деятельность по анализу
предло- женных
ситуаций.Выполнение
теста
«Круги» по мето- дике
«Вартега». Подсчет
количестваоригинальных
и проработанных идей.
Моделируем ситуа- цию:
нужны ориги- нальные
идеи.
Подведение итогов:
- что помогает оживить
идею? (Юмор, детальные
проработки, учет
интересов различ- ных
людей, другие факторы)
Индивидуаль- ная
работа по
выполнению теста
«Круги».
Взаимооценка
результатов.
Работа в ма- лых
группах способом
«пе- рекрестная
на- метка идей».
Работа в парахи
малых груп- пах
по анализуи
моделирова- нию
ситуаций, по
подведе- нию
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные зада-ния:
6 6 кл., В шутку и
всерьез, задание 1,
6 6 кл., Марафон чистоты, задания 2, 3
6 6 кл., Посткроссинг, задания 1, 3
6 6 кл., Создай персонажа, задания 1, 4
№
Тема
Кол- во Основное содержание
часов
Основные виды
деятельности
есть ли особенности в
подходе квыдвижению
идейу разных членов
вашей группы?
Какие?
- как составить
«идеальную группу» по
выдвижению идей?
- каких правил мыбудем
придержи- ваться при
выдви-жении и
доработкеидей?
Выполнение проекта на
основе комплексного
задания (по выбору
учителя):
- создание школьной
газеты (о помощи в
учебе, оправилах
поведения и др.)
- подготовка и проведение социально
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
-
15.
От выдвижения до
доработки идей
1
Использование на- выков
креативного мышления для
созда-ния продукта.
Работа в ма-лых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
6 5 кл., Трудный
предмет,
6 6 кл., В шутку ивсерьез
6 5 кл., Буккроссинг,
6 6 кл., Марафон
чистоты,
значимого меро- приятия
(напри- мер, обмен книгами, или сохранение
природы, друзья по
переписке)
- создание класс- ного
журнала иликлассного
угол- ка по вопросам
здоровья и профи-лактике
вредных привычек;
- социальное проектирование. Кон- курс идей
«Школа будущего».
16.
Диагно- стика и
рефлек- сия.
Само-оценка
1
Креативное мышле- ние.
Диагностиче- ская работа
для 6 класса.
Выполнение итого- вой
работы. Обсуж- дение
результатов. Взаимо- и
самоо- ценка результатов
выполнения
6 6 кл., Наша жизньзависит
от приро- ды.
6 6 кл., Посткрос-синг,
6 5 кл., Нет вредным
привычкам,
6 5 кл., Школа буду-щего
6 «Парта будущего»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)
Индивидуальная рабо-та.
Работа в парах.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 6 класса.Креативное
мышле- ние.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наштеатр
Кол- Основное содержание
Основные виды
во
деятельности
часов
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать ре- зультаты
17. Подве- дение
1 Самооценка уверен- ности
итогов первой
при решении жизненных
своей деятельности.
части пропроблем.Обсуждение резуль- Аргументировать и
граммы.
татов самооценки с целью
обосновывать свою
Самооцен- ка
достижения большей
позицию. Задавать
ре- зультатов
уверенности при решении
вопросы, необхо- димые
деятель- ности
задач по функциональной
для органи-зации
на занятиях
грамотности.
собственной деятельности.
Предлагать ва- рианты
решений поставленной
про- блемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
№
18.
Тема
Новое об
известном
(«Фут- больное
поле»,
«Электро- бус»)
1
Зависимости между
величинами.
Сравнение чисел и величин.
Действия снатуральными
чис- лами, с десятичными
дробями. Нахож- дение
процента от числа,
отношения двух чисел.
Извлекать информа- цию
(из текста, та- блицы,
диаграммы).Распознавать
мате- матические объекты.
Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и об- суждать
способы решения.
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Беседа
Приложение
Беседа,
групповая
работа,
индивидуаль- ная
работа
«Электробус»: открытый банк зада-ний,
2021 (http://skiv.instrao.ru)
«Рецепт торта»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Числовая последовательность (правило
составления последовательности).
19. Геометрические формы
вокруг нас
1
(«Поделкииз
пла- стиковой
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)
20. Здоровыйобраз
жизни
(«Калорийность
питания»,
«Игра нальду»)
1
Размеры простран- ственной
и плоской геометрических
фигур. Действия с
геометрическими величинами – длиной,
площадью, объемом
(вычисление, переходот
одних единиц к другим,
сравнение). Прямо
пропорцио- нальная
зависимость величин.
Действия с натуральными
чис- лами, десятичными
дробями. Процент от числа.
Действия с натураль-ными
числами, де- сятичными
дробями (вычисление, округление, сравнение). Прямо
пропорцио- нальная
зависимость величин.
Площадь прямоугольника.
Прикидывать, оце- нивать,
вычислятьрезультат.
Устанавливать и
использовать зависимости между
величинами, дан- ными.
Читать, записы- вать,
сравнивать
математические объекты
(числа, ве-личины,
фигуры). Применять
прави- ла, свойства (вычислений, нахож- дения
результата). Применять
приемыпроверки результата.
Интерпретироватьответ,
данные.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Формулировать
обобщения и вы- воды.
Распознавать ис- тинные
и ложныевысказывания
обобъектах.
Беседа,
групповая
работа,
индивидуаль- ная
работа
«Поделки из пластиковой бутыл- ки»:
открытый банк заданий,
2021(http://skiv.instrao.
ru) «Панно»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Беседа,
групповая
работа,
индивидуаль- ная
работа
«Калорийность пита-ния»:
открытый банкзаданий,
2019/2020
(http://skiv.instrao. ru)
№
Тема
Кол- Основное содержание
во
часов
Представление данных:
таблица, столбчатая диаграмма. Метод перебора
вариантов.
Основные виды
деятельности
Строить высказы- вания,
доказывать их
соответствие условиям
задачи. Приводить
примерыи контрпримеры.
Выявлять сходстваи
различия объек- тов.
Измерять объекты,
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать ситуацию
матема-тически.
Доказывать истин- ность
утверждения на основе
данных ирешения.
Планировать ход и
контролировать
результат решения
математической задачи.
Фиксировать ответв
заданной форме.
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
«Комплексный обед»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
21.
В школеи
после
школы
1
Числовое выраже- ние,
значение вы- ражения.
Единицы времени.
Масштаб карты, оценка
(«Игры в
рас- стояния. Прямо просети»,
порциональная за«Занятия
висимость величин.
Алины»)
Признаки делимости
натуральных чисел. Чтение
диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.
Семейный
бюджет:
доход и
расход
1
Бюджет семьи, дохо- ды и
расходы семьи, постоянные
и пере- менные доходы,
обя- зательные и необязательные расходы.
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания
Беседа,
групповая
работа,
индивидуаль- ная
работа
«Занятия Алины»:
открытый банк за- даний,
2021 (http://skiv.instrao.ru)
Решение
туативных
проблемных
задач
Комплекс «Дохо- ды
семьи» (2021, 5класс)
(http://skiv. instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost) Комплекс «Две
семьи». Финансовая
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
1: Учебное пособие для
общеоб- разовательных
орга- низаций. Под редакцией Г. С. Ковалевой,Е. Л.
Рутковской. – М.; СПб.:
Просвеще- ние, 2020
сии
Беседа/ Минипроект/ Работав
группах/
Составление
словаря-глос- сария
по теме.
№
Тема
Колво
часов
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Комплекс «Непредвиденная трата», (2022, 5
класс) Комплекс «Интересные выходные» (2021,
6 класс) (http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovaya- gramotnost)
Непредвиденные расходы,
финан- совый риск. Что
такое и зачем нужна
финансовая подушка
безопасности.
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания
Решение
туативных
проблемных
задач.
1
Финансовое планиро- вание,
рациональное поведение,
экономия семейного
бюджета
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/конкурс
пла- катов.
Комплекс «Как состав-ляли
семейный бюд- жет» (2020,
5 класс) Комплекс
«Экономич-ные и
неэкономичныепривычки»
(2021, 7 класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)
1
Семейный бюджет,
финансовое планиро- вание,
доходы и рас-ходы семьи.
Рацио- нальное поведение.
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Решение
туативных
проблемных
задач.
«Нужен ли семье
автомобиль»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Непредвиденные
расхо- ды:
как снизить
риски финансовых
затрудне-ний
1
24.
На чем
можно сэкономить:тот
без нужды
живет, кто
день- ги
бере- жет
25.
Самое
главное о
правилах
ведения
семейного
бюджета
23.
Основное содержание
сии
Беседа/Командная игра/
мини-диспут.
сии
Применять финан-совые
знания
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
26Финансовая гра«Копейкак
Финансовая гра- мотность:
2
27.
мотность:
копей- ке –
семейный бюджет,
6 Выявление и ана- лиз
про-живет
финансовое планирование,
финансовой
семейка»
дохо- ды и расходы семьи,
информации
рациональное
поведе-ние.
«Семей- ный
Математическая
6
Оценка финансо- вых
бюд- жет»
грамотность: зависи- мость
проблем
«цена – коли- чество6 Применение фистоимость».
нансовых знаний
Вычисления
с
десятичными
и
обыкновенными дробями.
Беседа/ Дискуссия/
мини-проект/
Составление
советов по
рационально- му
планирова-нию
семейного бюджета
для публикации
поста в социальных сетях
(название, хэштеги,
иллюстрации,
текст).
Комплекс «Нужен лисемье
автомобиль», Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2, часть 1: Учебное пособие
для обще- образовательных
организаций. Под
редакцией Г. С. Ковалевой, Е. Л. Рут-ковской.
– М.; СПб.:Просвещение,
2020.
Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа/ Играквест. Груп- повая
работа,
индивидуаль- ная
работа
Комплекс «Дорогав
школу» (2022,
6 класс)
Комплекс «День рождения
мечты» (2022, 6 класс)
(http://skiv.instrao. ru/bankzadaniy/ finansovayagramotnost)
№
Тема
Кол- во Основное содержание
часов
Вычисление процен- тов.
Основные виды
деятельности
Математическая
грамотность:
6 Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диа- граммы),
6 Распознавать
математические
объекты,
6 Моделировать
ситуацию математически,
6 Устанавливать и
использовать
зависимости меж-ду
величинами, данными,
6 Предлагать и обсуждать
способы
решения,
6 Прикидывать,
оценивать, вычис-лять
результат.
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
«Комплексный обед»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся само- организации и помогаем
сохранить природу » (5 ч)
28. Мы раз-ные,
1
Межкультурное
Приводить приме- ры
Беседа /
Ситуации «И каквы там
норешаем
взаимодействие: успешное
взаимодействиямежду
обсуждеживете»,
и уважи- тельное
людьми,
ние / игровая
«Привет, меня зовутГрун»,
общие задачи
взаимодей- ствие между
представляющими
деятельность /
«Учим ино- странный»
людьми,понимание и
различные куль- туры.
решение по(http:// skiv.instrao.ru/)
оценка различных взглядов Выявлять и оценивать
знавательных задач
и мировоззрений.
раз- личные мнения
и разборситуаций
Обычаи и традицииразных
и точки зрения о роли
стран и на- родов.
традиций и обычаев в
общениимежду людьми.
Ар- гументировать свое
мнения. Объяснять
сложные ситуации и
проблемы, кото- рые
могут возник- нуть при
незнании или
игнорированиитрадиций
пред- ставителей других
народов. Оцениватьих
последствия и предлагать
пути решения возникших проблем.
№
2930.
Тема
Узнаем
традициии
обычаии
учиты-ваем
их в
общении.
Кол- во Основное содержание
часов
Гло- бальные
проблемыв
нашей жизни
Формы проведения занятий
Электронные (циф- ровые)
образователь- ные ресурсы
2
Межкультурное взаимодействие: изучение
проблем межкультур- ного
взаимодействия, успешное и
уважи- тельное взаимодействие между людьми.
Нормы и правилав
школе и дома.
Правила поведенияв
обществе. Самоуправление в школь- ном
коллективе
Выявлять и оце- нивать
различные мнения и
точки зрения о роли
норм и правил в жизни
семьи, школьного
коллектива, обще- ства в
целом. Ар- гументировать
своемнения. Объяснять
пути решения сложных
ситуаций и проблем,
которыемогут возникнуть
вколлективе.
Беседа / обсуждение / решение
по- знавательных
задач и разбор
ситуаций
Ситуации «Как от- метить
день рожде- ния», «Кого
выбратьв школьный
совет»,
«Тишина в библи- отеке»,
«Подарок»
(http://skiv.instrao. ru/)
1
Глобальные пробле- мы:
изучение взаи- мосвязи
глобальных и локальных
про- блем, проявления
глобальных про- блем на
локальном уровне; действия
в интересах обществен- ного
благополучия и устойчивого
разви- тия.
Анализировать локальные ситуации,в
которых прояв- ляются
глобальныепроблемы.
Приво-дить примеры взаимосвязи глобаль- ных и
локальных (местных)
проблем.
Решение познавательных задач
и разборситуаций /
игровая деятельность
Ситуации «Руко- водство
для лентя- ев», «Новая
игра»,
«В лесу родилась елочка»
(http://skiv. instrao.ru/) «Здоровье», «Новый ученик»:
образова- тельный ресурс
изда-тельства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)
Соблюда- ем
прави-ла.
Участвуемв
самоуправлении
31.
Основные виды
деятельности
32.
Заботимсяо
природе
1
Экологические про- блемы.
Глобальные проблемы,
связанныесо
здравоохранением.
Отношение к здоро- вью как
ценности.
Глобальные пробле- мы:
возможности общества в
преодо- лении воздействия
глобальных проблемили в их
решении. Экологические проблемы и возможно- сти их
решения.
Ситуации «Здоро- вье»,
«Новенькая»:Глобальные
компе- тенции. Сборник
эталонных заданий.Выпуск
1.
Приводить при- меры
участия в решении
экологи- ческих проблем.
Аргументировать свое
мнение о необходимости и возможности решения
экологических про-блем.
Оценивать действия,
которые ведут к
преодоле- нию
глобальных проблем.
Беседа / обсуждение
/ решение познавательных задач
и разборситуаций
Ситуации «Спа- сем
орангутангов»,
«Зачем так много
животных», «Где
мне посадить дерево»
(http://skiv.instrao. ru/)
Ситуация «Зоопарк»:
Глобальные компе- тенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1.
«Забота о живот- ных»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Оценивать резуль- таты
своей деятель- ности.
Групповая работа
Для конкретизации
проявления сформированности отдель- ных
уровней ФГ
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.
Подведе- ние
ито- гов программы.
1
Оценка (самооценка) уровня
сформиро- ванности
функцио- нальной
грамотности
№
Тема
Кол- во Основное содержание
часов
по шести составля- ющим.
Обсуждение возможных
действий,направленных на
по-вышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
Самооцен- ка
ре- зультатов
деятельности на
занятиях
34.
Итоговое
занятие
1
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
Основные виды
деятельности
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осущест-влять
сотрудниче- ство со
сверстни- ками.
Учитывать разные
мнения.
Решение прак- тических
задач, успешное
межлич-ностного общение в совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.
Просмотр слайд- шоу с
фотография- ми и видео,
сделан-ными педагогами
и детьми во время
занятий. Благодар- ности
друг другу засовместную
работу.
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
используются приме-ры
заданий разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao. ru/)
Театрализован-ное
представ- ление,
фести- валь,
выставкаработ
7 КЛАСС
№
Тема
Колво
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1.
Введение
1
Знакомство участ- ников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамот- ности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая гра- мотность,
глобаль- ные компетенции,
креативное мыш- ление).
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов иорганизации
работы в рамках
программы.
Развить мотивациюк
целенаправлен- ной
социально значимой
деятель- ности;
стремление быть
полезным, ин-терес к
социально- му
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю пози- ции
личности как особого
ценност- ного отношения
к себе, окружающим
людям и жизни в целом;
Сформиро- вать
установку на активное
участие
в решении практических задач,
осознанием важно- сти
образования на
протяжении всей жизни
для успеш-
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать за- нятия.
Беседа,работа в
груп-пах, планирование работы.
Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевойкомплекс
информа- ционного
взаимо- действия
субъектов Российской
Феде- рации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся» (http://
skiv.instrao.ru/)
Материалы из посо- бий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»
№
Тема
Колво
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
ной профессиональ- ной
деятельности иразвитием
необ- ходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совмест- ной
деятельности, активное
участие
в коллективных учебноисследо- вательских,
про- ектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2.
Смысл
жизни
(Я и моя
жизнь)
1
Авторский замысел и
читательские уста- новки
(художествен- ный текст)
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Дискуссия
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
«Чудо на своем месте»:
демонстраци- онный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Использовать
информацию из текста
для реше- ния
практическойзадачи
3.
Человек и
книга
1
Особенности чтенияи
понимания элек- тронных
текстов (учебносправочныйтекст)
4.
Проблемы
повседневнос
ти
1
Чтение
и
понимание Использовать
несплошных
текстов информацию из текста
(инструкция, этикет- ка)
для реше- ния
практическойзадачи
Ролевая игра
1
Особенности чте- ния и
понимания смешанных
текстов (соотнесение
текста статьи и
инфографи-ки)
Пресс-конференция
(выбор
товаров и
услуг)
5.
Будущее
(человек и
технический
прогресс)
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Практикум в
компьютерном
классе
«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao. ru/bankzadaniy/ chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит слон»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Сгущенка» (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные откры- тия»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Погружение»:
демонстрационный вариант
2019 (http://skiv.instrao.ru)
«Новости будущего века»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
№
Тема
Колво
часов
2
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Планета
Особенности чтенияи
Интегрировать и
интерпретировать
людей
понимания мноинформацию
жественных
текстов
(взаимоот(публицистический
текст)
ношения)
Интегрированные
занятия:
Читательская грамотность+
Глобаль- ные
компетенции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
Наука
и
Объяснение процес- сов и
7.
1 Выполнение заданий
«Луна» и «Вавилон-ские
технолопринципов действия
сады»
гии
техноло- гий.
6.
Формы проведения занятий
Дискуссия
Работа индивидуальноили
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
«Тихая дискотека»
Открытый банк за- даний
2020 (http://skiv.instrao.ru)
«Луна», «Вавилон- ские
сады»: образо- вательный
ресурс издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для общеобразовательных
8.
Мир жи-вого
1
Выполнение заданий
«Зеленые водоросли»и
«Трава Геракла»
9.
Вещества,
которые нас
окру-жают
1
Выполнение задания
«Заросший пруд»
Объяснение происходящих процес- сов.
Анализ мето- дов
исследования и
интерпретация
результатов экспериментов.
Проведение про- стых
исследований и анализ
их резуль- татов.
Получение выводов на
основе интерпретации
дан- ных (табличных,
числовых), постро- ение
рассуждений.
Выдвижение и анализ
способов исследования
во- просов.
Работа индивидуальноили
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Работа в парахили
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой,А. Ю. Пентина.
—
М. ; СПб. : Просве-щение,
2021.
Портал РЭШ (Рос- сийская
электроннаяшкола) (https://
fg.resh.edu.ru)
«Заросший пруд»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2: учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой,А. Ю. Пентина.
—
М. ; СПб. : Просве-щение,
2021.
№
Тема
Колво
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
10.
Мои увлечения
2
Выполнение заданий
«Мячи» ИЛИ «Анти- грав
и хватка осьми- нога»
Проведение про- стых
исследова- ний и
анализ их
результатов.
Работа в парахили
группах.
Презентация
результатов
эксперимен- тов.
11.
Креативность в
учебных
ситуа- циях
и ситуациях
межличностного
взаимодействия
1
Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
6 сюжеты, сценарии;
6 эмблемы, плакаты,
постеры, значки;
6 проблемы эколо- гии;
6 выдвижение гипо- тез
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текстас
целью выделения
главного. Совмест- ная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуациях: 6 создания
сюжетови сценариев,
6 создания эмблем,
плакатов, по- стеров и
других аналогичных
рисунков,
Работа в па- рах и
малых группах над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой,А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные зада-ния
6 7 кл., В поисках
правды, задания 1,
2, 3
6 7 кл., Поможем друг
другу, задания1, 2
6 7 кл., Хранители
природы, задания1, 26 7
кл., За чистоту
воды, задания 1,
2, 3
6 решения экологических про- блем
(ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
6 выдвижения ги-потез.
12.
Выдвижение разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышле- ния.
1
Разные сюжеты. Два
основных спосо-ба,
которыми могут
различаться идеи для
историй:
6 связи идей с леген-дой
основаны на разных
смысловых ассоциациях,
что явно отражается на
сюжете, ИЛИ
6 идеи имеют схожие
сюжеты, однако ка- ждая
идея основанана своем
способе воплощения
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текстас
целью выделения
основных требова- ний.
Совместная
деятельность по анализу
предло- женных
ситуаций и сюжетов.
Вы- движение идей
своих заданий по
созданию сюжетов и
сценариев, на ос-нове
иллюстраций,комиксов.
Работа в па- рах
и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
6 7 кл., Путь сказоч-ного
героя,
6 7 кл., Фотохудож-ник,
6 7 кл., Геометриче-ские
фигуры
6 7 кл., Танцующий
лес, задание 1
№
12.
Тема
Колво
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Работа с поисковой
системой Интер- нета по
подбору / коллажу
интерес- ных
иллюстраций.
Выдвижение идей своих
заданий по ресурсо- и
энергос-бережению,
утили-зации и переработки отходов.
Подведение итогов:
– чем могут различаться
схожие
сюжеты?
6 Каждая история
описана с иной точки
зрения, и это влияет на
то, как представлен
сюжет;
6 В каждой исто- рии есть
разли- чающееся место
действия, что влияет на
взаимо-действие героев
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
«Необычный диа- лог»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
12.
или на значи- мость
предметов и событий;
6 Каждая история
отражает различ- ные
взаимоот- ношения
между героями, что
влияет на взаимодействие героев или на
значи- мость
предметов и событий;
6 Действия и/или выбор,
соверша- емые героями
в каждой истории
отличаются, из-зачего
сюжет раз- вивается пораз- ному;
6 Характеристикигероев
в каждой из историй
отли-чаются, влияя
на их мотивацию или
роль, кото- рую они
играют вистории
(напри- мер, у героев
мо- жет быть разное
№
Тема
Колво
часов
Основное содержание
12.
13.
Выдвиже-ние
кре- ативных
идей и их
доработка
1
Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы: Когда
возникает не- обходимость
дорабо- тать идею?
Основные виды
деятельности
происхождение,
способности,
характеры и т.д.).
– какие решения
социальных про- блем
относятся к разным
категори- ям?
(Нормативное
регулирование,
экономия, экологическое просвеще- ние,
профилактикаи др.)
Совместное чтениетекста
заданий.
Маркировка тек- ста с
целью выде- ления
основных требований.
Со- вместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Моде- лируем ситуацию:
нужна доработка идеи.
Формы проведения занятий
Работа в ма- лых
группах по поиску
аналогий, связей,
ассо- циаций. Игра
типа «Что?
Где? Когда?»
Работа в парахи
малых груп-пах по
анализуи
моделирова- нию
ситуаций,
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные зада-ния
6 7 кл., В поисках
правды
6 7 кл., Кафе для
подростков
6 7 кл., Поможемдруг
другу
6 7 кл., За чистотуводы
14.
От выдвижения до
доработки
идей
1
Использование на- выков
креативного мышления для
созда-ния продукта.
Подведение итогов:
– по каким при- чинам
бывает нужна доработка
идеи? (появилась
дополнительная
информация, надосказать
яснее, надо устранить/
смягчить недостат-ки,
нужно более
простое/удобное/
красивое и т.п.
решение, …)
Выполнение проекта
на осно- ве
комплексного
задания (по выбору
учителя):
6 создание игры для
пятиклассни-ков
«Знакомство со
школой»,
6 социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
6 подготовка и проведение социаль- но
значимого
по подведе- нию
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.
Работа в ма-лых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
6 7 кл., Путешествиепо
школе, Креа- тивное
мышление, выпуск 1,
Просве- щение,
6 7 кл., Нужный
предмет,
6 7 кл., Книжная
выставка,
6 7 кл., Мечтайте о
великом,
№
15.
Тема
Диагно- стика
и рефлексия. Самооценка
Колво
часов
1
Основное содержание
Креативное мышле- ние.
Диагностиче- ская работа
для 7 класса.
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
мероприятия
(например,
книжной
выставки),
6 подготовка и проведение классногочаса
с выбором девиза
класса,
6 планирование и
организация
системы меропри- ятий
по помощи в учебе
Выполнение итого- вой
Индивиду- альная
работы. Обсуж- дение
рабо-та. Работа в
результатов. Взаимо- и
парах.
самоо- ценка результатов
выполнения
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
6 7 кл., Как помочь
отстающему. Креативное мышление,выпуск
1, Просве- щение,
6 7 кл., Поможемдруг
другу
«Когда хочется вернуться
в кафе»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 7 класса.Креативное
мышле- ние.
Вариант 1. Настоль-ные
игры
Вариант 2. Книжный
магазин
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
16.
Подве- дение
итогов первой
части программы.
Самооцен- ка
ре- зультатов
деятельности на
занятиях
1
Самооценка уверен- ности
при решении жизненных
проблем.Обсуждение
резуль- татов самооценки с
целью достижения большей
уверенности при решении
задач по функциональной
грамотности.
Оценивать ре- зультаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной деятель- ности.
Предлагать варианты
решенийпоставленной
про- блемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
17.
В домаш- них
делах:ремонт
и обустройство дома
Комплексные задания
«Ремонт
комнаты»,
«Покупка
телеви- зора»
1
Геометрические фигуры и
их свой- ства. Измерение
длин и расстояний,
периметр фигуры.
Вычисления с рациональными числами,
округление. Зависи- мость
«цена-количе- ствостоимость».
Извлекать инфор- мацию
(из текста, таблицы,
диаграм- мы).
Распознавать
математические объекты.
Описы- вать ход и результаты действий.
Предлагать и обсуждать
способырешения. Прикидывать, оценивать,
вычислять резуль-тат.
Беседа
Приложение
Беседа, груп-повая
работа,
индивидуаль- ная
работа,
практическая
работа (измерение)
Демонстрационный
вариант 2019/2020:
6 «Ремонт комнаты»,
6 «Покупка телеви- зора»
(http://skiv.instrao.ru)
«Выставка рисун- ков»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
№
17.
Тема
Колво
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Устанавливатьи
использовать
зависимости между
величинами, данными. Читать,
записы- вать, сравнивать
математические объекты
(числа, величины, фигуры). Применять правила,
свойства (вычислений,
на- хождения результата). Применять приемы
проверки результата.
Интер- претировать
ответ, данные.
Выдвигать и
обосновывать гипотезу.
Формули- ровать
обобщения
и выводы. Распознавать истинные и
ложные высказы- вания
об объектах.Строить
высказы- вания.
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Приводить при- меры и
контрпри- меры.
Выявлять сходства и различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.
17.
18.
В общественной
жизни:
спорт
Комплексные
задания
«Футбольная команда»,
«Мировой
рекорд
по бегу»,
«Питание
самбиста»
1
Представление дан- ных:
6 Таблицы, диаграм-мы,
6 Статистические
характеристики,
6 Сравнение величин,
6 Процентные вычис- ления
Групповая работа,
инди-видуальная
работа, конференция,
круглый стол
(спортивных
экспертов)
РЭШ, 7 класс:
«Футбольная ко- манда»,
«Мировойрекорд по
бегу»,
«Питание самбиста»
(http://skiv.instrao. ru)
№
Тема
Колво
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
На отды- хе:
1 Зависимость» «ско- ростьдосуг,
время-рассто- яние»,
отпуск,
измерение времени и
увлечения
скорости.Графики
Комреальных зависимостей.
плексные
задания
«Бугель- ные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»
20. В про1 Статистические хафессиях:
рактеристики. Предсельское
ставление данных
хозяйство
(диаграммы, инфоКомплексграфика)
ное зада- ние
«Сбор
черешни»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
19.
21.
Как финансовые
угрозы
1
Личная финансовая
безопасность. Мошенничество.
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Беседа, групповая работа,
индивидуаль-ная
работа,
презентация
(колонка блогера)
Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Бугельные подъем- ники»,
«Кресельные подъемники»
(http://skiv.instrao.ru)
Групповая работа,
инди- видуальная
работа, кру- глый
стол, презентация
(информацион- ное
сообщениев СМИ)
«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu.ru)
«Работа летом для
подростка»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Выявлять
и
анали- Решение ситузировать финансо- вую ативных и проинформацию.
блемных задач
«Новые
уловки
мошенников»
(http://
skiv.instrao.ru)
22.
23.
превращаются в
финансовые
неприятности
Уловки
финан- совых
мошенников: что
помогает от
них защититься
Заходим в
интернет:
опасно- сти
для личных
финансов
Виды финансового
мошенничества
Оценивать финан- совые
проблемы. Применять
финан-совые знания
Беседа / Практикум
/ творческий проект
«Опасное сообще- ние»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства,
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
1
Финансовое мошенничество. Правила защиты
от финансо- вого
мошенничества
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания
Комплекс «ПИН- код»,
«Где взять деньги»
(http://skiv.instrao.ru)
«Предложение от блогера»:
образова- тельный ресурс
изда-тельства, «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)
1
Финансовое мошенничество в социаль- ных
сетях Правилабезопасного
финан- сового поведения в
социальных сетях
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания
Решение ситуативных и
проблемных задач.
Беседа /практическая работа /
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая
работа/игра
Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Вымогатели всоциальных
сетях»:образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
№
24.
Тема
Самое главное о
правилах
безопасно- го
финан- сового
поведения
Кол- Основное содержание
во
часов
1 Финансовая безопас-ность
Финансовый риск Правила
безо- пасного финансового
поведения
Интегрированные занятия:
25- «Поку- пать,
2
26. но по сторонам не
зевать»
«Акции
и
распрода-жи»
Основные виды
деятельности
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания
Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая граФинансовая грамот-ность:
мотность:
Финансовая безопасность
6 Выявлять и
Пра- вила безопасного
анализировать
финансового пове- дения
финансовую инПодведение итогов
формацию.
изучения раздела
6
Оценивать финан-совые
Рефлексия
проблемы.
Применять
Математическая
финансовые
знания.
грамотность: ЗаМатематическая
висимость «цена
грамотность:
– количество-стои- мость»,
6
Извлекать инфор-мацию
Вычисленияс десятичными
(из
текста,таблицы, диаи обыкновенными дрограммы),
бями, Вычисление
6
Распознавать
процентов
математическиеобъекты,
Формы проведения занятий
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
Практическая
работа/ диспут/игра-кейс
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/Игра, групповая работа,
индивидуаль- ная
работа
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Комплекс «Билеты на
концерт»
(2020)
(http://skiv.instrao. ru/)
«Акция в интер-нетмагазине»,
«Акция в магазине
косметики», «Предпраздничная распро-дажа»
(http://skiv. instrao.ru)
«Сервис частных
объявления» образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
6 Устанавливать и
использовать
зависимости меж-ду
величинами, данными,
6 Предлагать и обсуждать
способы
решения,
6 Прикидывать,
оценивать, вычис-лять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся прео- долевать проблемы в
общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
С чем мо- гут
Межкультурное
Анализировать ситуации Беседа /
Ситуации «Семейные
27.
1
межкуль-турного
ценности», «Школь- ная
быть связаны
взаимодействие:
обсуждедиалога.
жизнь» Демонстрационный
проблемыв
необходимость межние / игровая
культурного
диалога.
вариант
2019 (http://
Выявлять и оце- нивать
деятельность /
обще- нии
skiv.instrao.ru)
Культура и диалог культур. различныемнения и
решение познавательных задач
Роль семьи и школы в
точки зрения в межкульжизни общества, в формитурном диалоге.
и разборситуаций
ровании культуры общения Аргументировать свое
между представителями раз- мнение по вопросам
ных народов
межкуль-турного
взаимодей- ствия.
Объяснять причины
непони- мания в
межкуль- турном
диалоге.
№
Тема
Колво
часов
28.
Общаемсяв
школе,
соблюдая
свои интересы и
интересы
друга
1
29.
Прошлое и
бу- дущее:
причины и
способы
решения
глобаль- ных
про- блем
1
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Оценивать послед- ствия
эффективно- го и
неэффективно- го
межкультурного диалога
Межкультурное
Определять стра- тегии
взаимодействие: успешное и поведения в результате
уважи- тельное взаимодей- анализа ситуаций,
ствие между людьми,
связан- ных с противоредействия в интересах
чиями во взаимоколлектива.
действии между людьми.
Оцениватьдействия
людей в конфликтных
ситу-ациях, предлагать
пути разрешения
конфликтов
Глобальные пробле- мы
Объяснять ситуа- ции,
как следствие
связанные с глобальным
глобализации.
изме- нением климата,
Изменение клима- та,
экологическими и
экологические и
демографическими
демографические
проблемами. При- водить
проблемы
примеры и
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных задач
и разборситуаций
Ситуации «Кто пой- дет в
поход», «Дай списать»
(http://skiv.instrao.ru)
Дискуссия /
решение познавательных задач
и разборситуаций
Ситуации «Нам не
страшен гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение клима- та»
Демонстраци- онный
вариант 2019
(http://skiv.instrao. ru)
давать оценку действиям, которые
усиливают прояв- ление
или предот- вращают
глобаль- ные проблемы
3031.
Действу- ем
для
будущего:
участвуемв
изме- нении
экологической
ситуации.
Выбираем
профес- сию
2
Глобальные пробле- мы:
возможности и роль
каждого чело- века в
преодолении воздействия
глобаль- ных проблем или
в их решении. Пробле- мы
прав человека в
современном мире.
Анализировать
возможности и пределы
возмож- ностей
воздействияодного
человека
на решение гло- бальных
проблем. Выявлять и
оце- нивать различные
мнения и точки зрения о
преодоле- нии
последствий
глобализации,
о возможности участия
каждого врешении
глобаль- ных проблем.
Беседа / обсуждение / решение
по- знавательных
задач и разбор
ситуаций
Открытый банк зада- ний
2020
Ситуация «Измене- ния в
Зедландии» Ситуация
«Выбрасы-ваем продукты
или голодаем»
Ситуации
«Выбираем
профессию»,
«Экологичная
обувь»,
«Дети
должны мечтать, а
не работать в поле»
(http://skiv.instrao. ru)
«Образование в мире:
право и биз- нес»:
образователь- ный ресурс
издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Ситуация «Образо- вание в
мире: правои бизнес»:
Глобаль- ные
компетенции. Сборник
эталонныхзаданий.
Выпуск 1.
№
Тема
Кол- во Основное содержание
часов
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32. Подве- дение
1 Оценка (самооценка) уровня
итогов
сформиро- ванности
функцио- нальной
програм- мы.
Само-оценка
грамотностипо шести
составля- ющим.
ре- зультатов
Обсуждение возможных
деятельности на
действий,направленных на
занятиях
по-вышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
Итоговое
33.
1 Демонстрация итогов
занятие
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
Оценивать ре- зультаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осущест-влять
сотрудниче- ство со
сверстни- ками.
Учитывать разные
мнения.
Групповая работа
Решение практичес- ких
задач,
успешное
межличностного общение
в
совместной
деятельности,
активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих
работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу
за совместнуюработу.
Театрализован-ное
представ- ление,
фести- валь,
выставкаработ
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Для конкретизации
проявления сформированности отдель- ных
уровней ФГ используются
приме-ры заданий разного
уровня ФГ (http://
skiv.instrao.ru/)
8 КЛАСС
№
Тема
Кол- во Основное содержание
часов
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
1.
Введение
1
Знакомство участ- ников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамот- ности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая гра- мотность,
глобаль- ные компетенции,
креативное мыш- ление).
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение планов
иорганизации работы в
рамках программы.
Развить мотивациюк
целенаправлен- ной
социально значимой
деятель- ности;
стремление быть
полезным, ин-терес к
социально- му
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю пози- ции
личности как особого
ценност- ного отношения
к себе, окружающим
людям и жизни в целом;
Сформиро- вать
установку на активное
участие
в решении практических задач,
осознанием важно- сти
образования на
протяжении всей жизни
для успеш
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать за- нятия.
Беседа,работа в
груп-пах, планирование работы.
Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевойкомплекс
информа- ционного
взаимо- действия
субъектов Российской
Феде- рации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/);
Материалы из посо- бий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»
№
Тема
Кол- во Основное содержание
часов
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
ной профессиональ- ной
деятельности иразвитием
необ- ходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совмест- ной
деятельности, активное
участие
в коллективных учебноисследо- вательских, проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2-3. Человек и
книга
2
Особенности чтенияи
понимания элек- тронных
текстов
Использовать
информацию из текста
для различ-ных целей
Практикум в
компьютерном
классе
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
«Книга из интер- нета»
(http://skiv.instrao.ru)
«Милорд»: образовательный ресурс издательства «Просвеще- ние»
(https://media. prosv.ru/func/)
4-5.
Познание
2
Научная информа- ция:
анализ и оценка
Использовать
информацию из текста
для различ-ных целей
Конференция
6.
Смысл
жизни (я и
мояжизнь)
1
Художественный текст как
средство осмысления
действи- тельности
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Творческая
лаборатория
«Исчезающая пища.
Бананы»: образова- тельный
ресурс изда-тельства
«Просвеще- ние»
(https://media. prosv.ru/func/)
«Исчезающая пища»:
(Читатель- ская
грамотность. Сборник
эталонныхзаданий.
Выпуск 2.Учеб. пособие
для общеобразоват. организаций. В 2-х ч.Часть
2. – Москва, СанктПетербург:
«Просвещение»,2021).
«Новости» (http://
skiv.instrao.ru)
«За тенью» (http://
skiv.instrao.ru)
«Зачем?»: образовательный ресурс издательства «Просвеще- ние»
(https://media. prosv.ru/func/)
№
Колво
часов
Тема
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
«Поехали на водо- роде»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. по- собие
для общеобра- зовательных
органи- заций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.Портал
РЭШ (https://fg.resh.edu.ru)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для об-щеобразовательных
организаций /
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
7-8.
Наука
технологии
9.
Мир живого
и
2
Выполнение зада- ний
«Поехали на водороде» и
«На всехпарусах»
Объяснение прин- ципов
действия технологий. Выдвижение идей по
использованию зна- ний
для разработ- ки и
совершенство-вания
технологий.
Работа индивидуальноили
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
1
Выполнение задания
«Что вы знаете о
клонах?»
Объяснение происходящих процессовна
основе получен- ных
новых знаний. Анализ
методов исследования и
интерпретация
Работа индивидуальноили
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
результатов экспериментов.
10.
Вещества,
которые нас
окру-жают
1
Выполнение зада- ния
«От газировкик
«газированному»океану»
Получение выводовна
основе нтер- претации
данных (табличных,
число-вых), построение
рассуждений. Проведение простых
исследований и анализ их
резуль- татов.
Работа в парахили
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.
11..
Наше здоровье
1
Выполнение задания
«Экстремальные профессии»
Объяснение происходящих процес- сов.
Анализ мето- дов
исследования и
интерпретация
результатов экспериментов.
Работа индивидуальноили
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
под ред. Г. С. Кова-лёвой,
А. Ю. Пен- тина. — М. ;
СПб. :Просвещение, 2021.
«Углекислый газ: от
газировки к «газированному» океану»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2: учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой,А. Ю. Пентина.
—
М. ; СПб. : Просве-щение,
2021.
Сетевой комплекс
информационно- го
взаимодействия
субъектов Россий- ской
Федерации в проекте
«Мониторинг формирования
№
Тема
Кол- во Основное содержание
часов
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Анализ моделей и
Совместное чтение
Работа в па- рах и
12. Креатив1
малых группах над
ность в
ситуаций.
текста заданий.
различными
Маркировка
текстас
учебных
Модели заданий:
комплексными
целью выделения
ситуациях и
6
тематика
и
названия,
заданиями.
главного. Совмест- ная
ситуа- циях
слоганы,
имена
героев
Презентация
деятельность по анализу
со- циального
6 схемы, опорные
предло-женных
взаиморезультатов
конспекты,
ситуаций.
действия
обсуждения и
6 социальные иници- ативы
подведениеитогов
Выдвижение идейи
и взаимодей- ствия
обсуждение раз-личных
6 изобретательство и
способов проявления
рационализатор-ство.
креа- тивности в ситуациях:
6 создания сюжетови
сценариев,
6 создания эмблем,
плакатов, по- стеров и
других аналогичных
рисунков,
Электронные (циф- ровые)
образователь- ные ресурсы
функциональной грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao. ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные зада-ния
6 8 кл., Названиекниги,
6 8 кл., Рекламный слоган, 8
кл., Фан-фик,
6 8 кл., Лесные по-жары
6 8 кл., Быть чутки-ми
6 7 кл., Одни дома
13.
Выдвиже- ние
разнообразных
идей.
1
Выдвижение разнообразных идей.
Проявляем гибкость и
беглость мышле- ния при
решении школьных
проблем. Использование
име- ющихся знаний для
креативного решения
учебных проблем.
6 решения экологических про- блем
(ресурсо- и
энергосбереже- ния,
утилизациии
переработки и др.),
6 выдвижения ги-потез.
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текстас
целью выделения
основных требова- ний.
Совместная деятельность
по анализу предложенных ситуаций и
сюжетов. Моделирование ситуа- ций,
требующих применения
ди- вергентного мышления. Примеры:
Описание областей
применимости,
Выявление раз- ных
точек зрения
Преобразование
утверждений, например,
Работа в па- рах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведениеитогов
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные за- дания
(задания на выдвижение
разноо- бразных идей,
оцен-ку и отбор идей)
6 8 кл., Говорящиеимена,
6 8 кл., Система,
6 8 кл., Литератур- ные
места России,
6 8 кл., ВращениеЗемли,
6 8 кл., Зоопарк,
Креативное мыш- ление,
выпуск 2, Просвещение,
6 8 кл., Теплопере-дача
№
14.
Тема
Выдвижение креативных идей
и ихдоработка.
Кол- во Основное содержание
часов
1
Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение пробле- мы:
Когда на уроке мне помогла
креатив-ность?
Основные виды
деятельности
«Скажи по-друго-му»,
Поиск аль- тернатив,
Поиск связей и отношений Подведение итогов:
– для ответа на какие
вопросы на уроке
обычнотребуется
выдвижение разнообраз- ных
идей? (Кому
нужно/важно это знание?
Где это применяется?
Какэто связано с …? И
т..п.)
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текстас
целью выделения
основных требова- ний.
Совместная деятельность
по анализу предложенных ситуаций.
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
«Транспорт будуще- го»:
образовательныйресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Работа в ма- лых
группах по поиску
ана-логий, связей,
ассоциаций Работа
в парахи малых
груп-пах по
анализуи
моделирова- нию
ситуаций,
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные зада- ния
(задания на вы-движение
креатив- ных идей,
доработкуидей)
6 8 кл., Говорящиеимена,
Моделируем ситу-ацию:
как можно проявить
креатив- ность при выполнении задания?
Моделирование ситуаций, требующих
применения креативного мышле- ния при
изучении нового
материала.
Примеры:
6 Описание свойств
изучаемого объ- екта с
опорой на воображение,
6 Преобразование
утверждений,
6 Проверка утверж-дений
«на проч- ность»,
опреде- ление границ
применимости,
6 Выявление глав-ного,
6 Представление
результатов,
6 Поиск связей и
отношений
по подведе- нию
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения
6 8 кл., Система,
6 8 кл., Литератур- ные
места России,
6 8 кл., ВращениеЗемли,
6 8 кл., Зоопарк,
Креативное мыш- ление,
выпуск 2, Просвещение,
6 8 кл., Теплопере-дача
«Реклама чтения»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
№
15.
Тема
От выдвижения до
доработки
идей
Колво
часов
1
Основное содержание
Использование на- выков
креативного мышления для
созда-ния продукта.
Основные виды
деятельности
Подведение ито- гов: –
для ответа на какие
вопросы на уроке
обычно требуется выдвигать креативные идеи?
(Какой ответ
напрашивается?
А как еще можно
рассуждать? Какой
другой ответ можно
дать?) - для ответа на
какие вопросы на уроке
обычно требуется
доработ- ка идей?
(Удобно ли это решение?
Можно ли сделатьлучше/
быстрее / экономнее …?)
Выполнение проекта
на осно- ве
комплексного
задания (по выбору
учителя):
6 конкурс идей
«Знакомимся с эпохой
писателя»,
Формы проведения занятий
Работа в ма-лых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
6 8 кл., Литератур-ные
места России
6 7 кл., Нужный
предмет,
16.
Диагно- стика
и рефлек- сия.
Само-оценка
1
Креативное мышле- ние.
Диагностиче- ская работа
для 8 класса.
6 социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
6 подготовка и
проведение соци- ально
значимого мероприятия
(на- пример, охраны
лесов от пожа- ров),
6 подготовка и проведение классногочаса
для млад- ших
подростков
«Физика/био- логия …
в твоейжизни»,
6 планирование и
организация
системы меропри- ятий
по помощи вучебе.
Выполнение итого- вой
работы. Обсуж- дение
результатов. Взаимо- и
самоо- ценка результатов
выполнения
6 8 кл., Лесные по-жары,
6 8 кл., Зоопарк.
Креативное мыш- ление,
выпуск 2, Просвещение,
6 8 кл., ВращениеЗемли,
6 7 кл., Поможемдруг
другу
Индивиду- альная
рабо-та. Работа в
парах.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая ра-бота
для 8 класса.
№
Тема
Колво
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Креативное мышле- ние.
Вариант 1. Пока непришла
мама Вариант 2. Космос в
повседневной жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать ре- зультаты
Беседа
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необхо- димые
для органи-зации
собственной деятельности.
Предлагать вариан- ты
решений постав- ленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
17.
Подве- дение
итогов первой
части программы.
Самооцен- ка
ре- зультатов
деятель- ности
на занятиях
1
Самооценка уверен- ности
при решении жизненных
проблем.Обсуждение результатов самооценки с целью
достижения большей
уверенностипри решении
задач по функциональной
грамотности.
18.
В профессиях
1
Геометрические фигуры,
взаимное расположение
фигур,Числовые закономерности, Дроби
Извлекать инфор- мацию
(из текста, таблицы,
диаграм- мы).
Распознавать
математические
Беседа, групповая работа,
индивидуаль-ная
работа,
практическая
Приложение
«Формат книги»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Площади интерес-ных
фигур»:
19.
В общественной
жизни
1
Перебор возможных
вариантов. Множе- ства.
Числовые выра-жения и
неравен- ства. Геометрические
фигуры, измерение длин и
расстояний
20.
В общественной
жизни
1
Статистические характеристики. Представление данных (таблица).
Вычисле- ния с рациональными числами
21.
В профессиях
1
Геометрические фи- гуры и их
свойства (треугольник, прямоугольник), Измере- ние
геометрических
объекты. Описы- вать ход
и резуль-таты действий.
Предлагать и обсуждать
способырешения. Прикидывать, оценивать,
вычислять резуль-тат.
Устанавливатьи
использовать зависимости
меж- ду величинами,
данными. Читать,
записывать, срав- нивать
математи- ческие объекты
(числа, величины, фигуры).
При- менять правила,
свойства (вычис- лений,
нахожде- ния результата).
Применять приемы
проверки результа-та.
Интерпретиро- вать ответ,
дан- ные. Выдвигать
и обосновывать гипотезу.
Формули-ровать обобщения
и выводы. Распоз- навать
истинные и
работа (моделирование)
образовательный ре-сурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Групповая работа,
инди- видуальная
работа, мозго-вой
штурм
«Доставка обеда»,
«Столики в кафе»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Абитуриент»: образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Беседа, груп- повая
работа, индивидуальная работа,
исследование
источников
информации,
презентация
(инфографика)
«Пассажиропоток
аэропортов» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Аренда автомоби- ля»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Беседа, груп-повая
работа,
индивидуаль-ная
работа,
практическая
«Освещение зимнегосада»
(http://skiv. instrao.ru/)
№
Тема
21.
Колво
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
величин, Тригономеложные высказы- вания
трические соотноше- ния в об объектах. Строить
прямоугольномтреугольнике высказы- вания.
Приводить примеры и
кон- трпримеры. Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.
Формы проведения занятий
работа (моделирование),
презентация
(техническое
задание, сме- та)
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
РЭШ: «Установка
зенитных фонарей»
«Молодые ученые»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22.
Финансо- вые
рискии взвешенные
решения
1
Финансовый риск
Инвестиции Инфля- ция и
ее послед- ствия. Виды
инве- стирования Ценные
бумаги: акции, обли-гации.
Что являетсяграмотным
финансо- вым решением?
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания. Обо-сновывать
финан- совое решение.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/ ролевая
игра/ дебаты
Акция или облига-ция
(http://skiv. instrao.ru/)
23.
Делаем
финан- совые
вложе- ния:
как приумножить и не
потерять
1
24.
Уменьша-ем
финансовые
риски: что и
какможем
страхо- вать
1
25.
Самое
главноео
сбережениях и
накоплениях
1
Банк как финан- совый
институт, инфляция и ее
последствия: виды
банковских вкладов,
кредит, банковские
проценты, источники
банковской прибыли,
банковский договор.
Правила пользования
различными банков- скими
продуктами
Страховая компаниикак
финансовый институт;
виды стра-хования;
страховой полис.
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания. Обо-сновывать
финан- совое решение.
Решение
ситуативных
и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /игра /
дискуссия
«Как приумножить
накопления» (http://
skiv.instrao.ru)
«Как накопить день- ги»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания. Обо-сновывать
финан- совое решение.
Решение
ситуативных
и
проблемных
задач.
Беседа / практическая ра- бота /
ролеваяигра /
дискус- сия /
дебаты
Сбережения и на- копления:
общее и разница Правила
ра-циональных сбереже- ний
и накоплений
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания. Обо-сновывать
финан- совое решение.
Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра
«Страховка для спортсмена» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Медицинская страховка»,
«Страхо- вание здоровья»:
об- разовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
«Инвестиции»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Сокращение расхо- дов»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
№
Тема
Кол- во Основное содержание
часов
Основные виды
деятельности
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
26Финансовая гра«СосчиФинансовая грамот-ность:
2
27.
мотность:
тать, после
6 Финансовый рыноки
нехлопопосредники.
6 Выявлять и
6 Финансовый риск.
тать»
анализировать
6
Грамотное
финансовое
финансовую ин«Сберегарешение.
формацию.
тельные
6 Оценивать финанвклады»
Математическая грасовые проблемы.
мотность:
6
Применять фи6 Зависимость
нансовые знания.
«цена – количе-ство6 Обосновывать
стоимость».
финансовое реше- ние.
6 Действия с числамии
величинами.
Математическая
6 Вычисление програмотность:
центов.
6 Извлекать инфор6 Вычисление про- цента
мацию (из текста,
от числа и числа по его
таблицы, диа- граммы).
про- центу
6 Распознавать
математические
объекты.
6 Моделировать
ситуацию математически.
Формы проведения занятий
Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра
групповая работа,
инди- видуальная
работа
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
«Где взять деньги?»,
«Как взять кредити не
разориться?»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Сберегательные
вклады» (https://
instrao.ru/)
«Банковский кре- дит»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
6 Устанавливать и
использовать
зависимости меж-ду
величинами, данными.
6 Предлагать и обсуждать
способы
решения.
6 Прикидывать,
оценивать, вычис-лять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обще- стве: соблюдаем
нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
СоциЧто такое стереоти- пы и
Анализировать примеры Беседа / об28.
1
Ситуации
альные
как они про-являются в
социаль- ного взаимодей- суждение / решение 6 «Поговорим веж-ливо»,
нормы –
нашей жизни.
ствия, связанного с
по- знавательных
6 «Пост хвастов- ства»,
основа
соблюдением или
задач и разбор
«Самоуправ-ление в
общения
нарушением социситуаций
школе»,
альных норм, со
6 «Рождение детей иСМИ»
стереотипами. Вы-являть
(http://skiv.instrao.ru/)
и оцениватьразличные
«Новый ученик»:
мнения и точки зрения
Глобальные компео необходимости
тенции. Сборник
соблюдения семей- ных и
эталонных заданий.
обществен- ных
Выпуск 2.
традиций.
Аргументировать
Тема
2930.
Общаемсясо
стар- шими и
с младшими.
Общаемся
«по правилам» и
достигаем
общих целей
Колво
часов
2
Основное содержание
Межкультурное
взаимодействие: рольи
причины противо- речий в
межкультур- ном
взаимодействии.Проблемы
различ- ных социальных
групп в современноммире.
Демографиче- ские группы.
Мигра-ция и мигранты
Основные виды
деятельности
свое мнение о роли
традиций в поддержании культурно- го
многообразия.
Оценивать
риски
и
последствия отказа от
соблюдения тра- диций.
Определять стра- тегии
поведения в
конфликтных
социальных взаимодействиях.
Выявлять и оце- нивать
различные мнения и
точки зрения о причинах
конфликтных ситу-аций.
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
«Новый ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Дискуссия /
решение познавательных задач
и разборситуаций
Ситуации «Связь поколений», «Детская
площадка»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Миграции и ми- гранты»:
образо- вательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Ситуация «Мигра- ция и
мигранты» Глобальные
компе- тенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
31.
Прошлое и
бу- дущее:
причины и
способы
решения
глобаль- ных
про- блем
1
Глобальные пробле- мы:
причины воз- никновения,
особен- ности проявления в
различных регионахЗемли.
Выявлять и оце- нивать
различные мнения и
точки зрения, связанные
с проявлением
глобальных про- блем в
различных регионах
Земли. Объяснять сложные региональные
ситуации и про- блемы.
Оцениватьдействия по
прео- долению сложных
ситуаций и их
последствий
Обсуждение
информации,
предложенной
руководите- лем
занятия
/ решение познавательных задач
и разборситуаций
32.
Действу- ем
для
будущего:
сохраня- ем
при- родные
ресурсы
1
Глобальные пробле- мы:
концепция устой- чивого
развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчиво- го развития.
Объяснять слож- ные
ситуации и проблемы,
связан-ные с
устойчивымразвитием.
Аргу- ментировать свое
мнение о возмож
Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия / ре- шение
позна- вательных
«Африка как зер- кало
глобальных проблем»,
«Циви- лизация и мусор»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Ситуации «Африка как
зеркало глобаль-ных
проблем», «Ци-вилизация
и мусор» Глобальные
компе- тенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуации «Леса или
сельскохозяйствен- ные
угодья», «Озеле-ненные
территории»,
«Пластик, о которомвсе
знают» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Глобальные про- блемы и
ценности устойчивого
разви- тия», «Чистая
вода»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
№
Тема
Кол- во Основное содержание
часов
Возможности ре- шения
глобальных проблем на
примерахэнергетической и
сырьевой проблем
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подведе- ние
1
Оценка (самооценка) уровня
сформиро- ванности
итогов
функцио- нальной
програм- мы.
грамотностипо шести
Са- мооценка
составля- ющим.
результа- тов
Обсуждение возможных
Основные виды
деятельности
ности преодоления
энергетической и
сырьевой глобаль- ных
проблем. Оце- нивать
действия людей и
сообществс позиций
дости- жения
устойчивогоразвития
Формы проведения занятий
задач и разбор
ситуаций
Электронные (циф- ровые)
образователь- ные ресурсы
(https://media.prosv. ru/func/)
«Глобальные про- блемы и
ценности устойчивого развития»: Глобаль- ные
компетенции. Сборник
эталонныхзаданий.
Выпуск 2.
Стр. 12–16.
Ситуации «Шопого-лик»,
«Бензин или метан», «Цель
№ 7», «Энергетическая
проблема», «Этич- ное
производство и
потребление»
(http://skiv.instrao. ru/)
Оценивать результа- ты
своей деятельно- сти.
Аргументиро- вать и
обосновыватьсвою
позицию.
Осуществлять сотрудничество
Групповая работа
Для конкретизации
проявления сформированности отдель- ных
уровней ФГ используются
приме-ры заданий разного
уровня ФГ
деятельности
на
занятиях
34.
Итоговое
занятие
1
действий, направлен-ных на
повышение уровня ФГ
отдель- ных учащихся и
группы в целом.
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
со сверстниками.
Учитывать разные
мнения.
Решение прак- тических
задач, успешное
межлич-ностного общение в совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.
Просмотр слайд- шоу с
фотография- ми и видео,
сделан-ными педагогами
и детьми во время
занятий. Благодар- ности
друг другу засовместную
работу.
(http://skiv.instrao.ru/)
Театрализован-ное
представ- ление,
фести- валь,
выставкаработ
11
9 КЛАСС
№
Тема
Кол- во Основное содержание
часов
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
Электронные (циф- ровые)
образователь- ные ресурсы
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать за- нятия.
Беседа,работа в
груп-пах, планирование работы.
Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
1.
Введение
1
Знакомство участ- ников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамот- ности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая гра- мотность,
глобаль- ные компетенции,
креативное мыш- ление).
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение планов
иорганизации работы в
рамках программы.
Развить мотивациюк
целенаправлен- ной
социально значимой
деятель- ности;
стремление быть
полезным, интерес к
социаль- ному
сотрудниче- ству.
Сформировать
внутреннюю пози- ции
личности как особого
ценност- ного отношения
к себе, окружающим
людям и жизни в целом.
Сформиро- вать
установку на активное
участие
в решении прак- тических
задач, осознанием важности образования на
протяжении всей жизни
для успеш-
Портал ФГБНУИСРО
РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъ- ектов
Российской Федерации в
проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/)
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Материалы из посо- бий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»
ной профессиональ- ной
деятельности иразвитием
необ- ходимых умений.
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совмест- ной
деятельности, активное
участие
в коллективных учебноисследова- тельских,
проект- ных и других
твор- ческих работах.
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
2.
Смысл
жизни (я и
мояжизнь)
1
Авторский замысел и
читательские уста-новки
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Творческая
лаборатория
3-5.
Самоопределение
3
Альтернативные точки
зрения и ихоснования
Интегрировать и
интерпретировать
информацию, осмыслять содержа- ние и
форму текста
Дискуссия
«Зарок» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Самое старое ме- сто»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
«Киберспорт» Читательская гра- мотность.
Сборник эталонных
заданий.Выпуск 1.
№
6.
Тема
Смыслы,
явные и
скрытые
Кол- во Основное содержание
часов
1
Коммуникативное
намерение автора,
манипуляция в коммуникации
Основные виды
деятельности
Осмыслять содер- жание и
форму текста
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Объяснение прин- ципов
Наука
и
7.
1 Выполнение заданий
«Сесть на астероид» и действия технологий. Вытехноло-гии
«Солнечные пане-ли»
движение идей по
использованию зна- ний
для разработ- ки и
совершенство-вания
технологий.
Формы проведения занятий
Игра-расследование
Работа индивидуальноили в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Электронные (циф- ровые)
образователь- ные ресурсы
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-хч. Часть
2. – М. , СПб. :
«Просвеще- ние», 2020
«Походы» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Выигрыш» Чи- тательская
гра- мотность. Сборник
эталонных заданий.Выпуск
2. Учеб. по-собие для
общеобра- зоват.
организаций.В 2-х ч. Часть
2. – М., СПб.: «Просвещение», 2021).
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
8.
Вещества,
которые нас
окру-жают
1
Выполнение зада- ний
«Лекарства илияды» и
«Чай»
Объяснение
происходящих процессов и
воздействия раз- личных
веществ на организм
человека.
Работа индивидуальноили
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
9.
Наше здоровье
1
Выполнение заданий
«О чем расскажет анализ
крови» и/или
«Вакцины»
Объяснение происходящих процес- сов.
Анализ мето- дов
исследования и
интерпретация
результатов «экспериментов.
Работа индивидуальноили
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Сетевой комплекс
информационно- го
взаимодействия
субъектов Россий- ской
Федерации в проекте
«Мониторинг формирования
функциональной
грамотности уча- щихся»
(http://skiv.instrao.ru)
«О чем расскажет анализ
крови»: обра- зовательный
ресурс издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2: учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой,А. Ю. Пентина.
–
М. ; СПб. : Просве-щение,
2021.
№
1011.
Тема
Заботимсяо
Земле
Колво
часов
2
Основное содержание
Выполнение заданий
«Глобальное поте- пление»
и «Красныйприлив»
Основные виды
деятельности
Получение выводовна
основе интер- претации
данных (графиков, схем),
построение рассуждений. Проведение
простых исследо- ваний
и анализ
их результатов.
Выдвижение идей по
моделированию
глобальных процес- сов.
Формы проведения занятий
Работа в парахили
группах. Мозго-вой
штурм.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2: учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой,А. Ю. Пентина.
—
М. ; СПб. : Просве-щение,
2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12.
Креативность в
учебных
ситуациях,
ситуациях
личностно-го
роста и
социально-го
проектирования
1
Анализ
моделей
и
ситуаций.
Модели
заданий:
6 диалоги,
6 инфографика,
6 личностные дей- ствия и
социальное
проектирование,
6 вопросы методо- логии
научного познания
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совмест- ная
деятельность по анализу
предло- женных
ситуаций.
Самостоятельное
выдвижение идей и
моделирование
Работа в па- рах и
малых группах над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведениеитогов
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные зада-ния
6 6 кл., Марафон чистоты, задание 2,
6 8 кл., Инфографи- ка.
Солнечные дни,
13.
Выдвиже- ние
разнообразных
идей.
1
Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
6 Когда на уроке мне
помогла креатив- ность?
6 создания диало- гов
(на основе комиксов,
рисун-ков, описания
случаев и т.д.)
6 создания инфогра-фики
(например, на основе
текста параграфа),
6 проектирования
личностных дей- ствий
(самопозна- ния,
самооценки и др.),
6 научного позна-ния.
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текстас
целью выделения
основных требова- ний.
Совместная деятельность
по анализу предложенных ситуаций
и проблем. Моделирование жизненных
ситуаций, требую- щих
применения
дивергентного мышления.
6 9 кл., Помогите
младшим школь-никам
полюбитьчтение,
6 9 кл., Утренние
вопросы,
6 9 кл., Вечное дви-жение.
«Как помочь бабуш-ке?»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Работа в па- рах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные за- дания
(задания на выдвижение
разноо- бразных идей,
оцен-ку и отбор идей)
6 9 кл., Фантастиче-ский
мир,
6 9 кл., Социальная
реклама,
6 9 кл., NB или По-метки
на полях,
№
14.
Тема
Выдвиже-ние
кре- ативных
идей и их
доработ- ка.
Кол- во Основное содержание
часов
1
Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
6 В какой жизнен-ной
ситуации мнепомогла
креатив- ность?
Основные виды
деятельности
Примеры:
6 Как поступить?
6 Какое принять
решение?
6 Преобразование
ситуации,
6 Поиск альтерна-тив,
6 Поиск связей и
отношений
Подведение итогов:
– когда в жизни может
выручить гибкость и
беглость мышления?
Совместное чтениетекста
заданий.
Маркировка текстас
целью выделения
основных требова- ний.
Совместная деятельность
по анализу предложенных ситуаций.
Моделируем ситуа-цию:
когда в
Формы проведения занятий
Электронные (циф- ровые)
образователь- ные ресурсы
6 9 кл., Видеть глаза-ми
души,
6 9 кл., Как защи- щаться
от манипу-ляций,
6 9 кл., Транспорт
будущего
«Узнай свою стра- ну»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Работа в ма- лых
группах по поиску
ана-логий, связей,
ассоциаций.
Работа в парахи
малых груп-пах по
анализуи
моделирова- нию
ситуаций,по
подведе
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные зада- ния
(задания на вы-движение
креатив- ных идей,
доработкуидей)
6 9 кл., Фантастиче-ский
мир,
15.
От выдвижения до
доработки
идей
1
Использование на- выков
креативного мышления для
созда-ния продукта.
жизни может понадобиться креатив- ность?
Подведение итогов:
– в каких ситуаци-ях
наилучшим ре-шением
проблемы является
традици-онное, а в каких
– креативное?
нию итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.
Выполнение проекта
на осно- ве
комплексного
задания (по выбору
учителя):
6 конкурс идей
«Благодарим сво-их
учителей»,
6 социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
6 футуристическая
выставка,
6 подготовка и
проведение соци- ально
значимого
мероприятия
(например,
Работа в ма-лых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
6
9 кл., Социальная
реклама,
6 9 кл., NB или По- метки
на полях, 9 кл., Видеть
глаза-ми души,
6 9 кл., Как защи- щаться
от манипу-ляций,
6 9 кл., Транспорт
будущего
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
6 9 кл., Благодар-ность,
6 7 кл., Нужный
предмет,
6 9 кл., Фантастиче-ский
мир,
6 9 кл., Транспорт
будущего
6 9 кл., Вещества и
материалы
6 9 кл., Рисунок 9 кл.,
Видеть глаза-ми души,
6 9 кл., Солнечныедети
№
16.
Тема
Диагно- стика
и рефлек- сия.
Само-оценка
Кол- во Основное содержание
часов
1
Креативное мыш- ление.
Диагности- ческая работа
для9 класса.
Основные виды
деятельности
помощи людям с
особенностями
здоровья),
6 планирование
и
организация
системы меропри- ятий
по помощи вучебе.
Формы проведения занятий
Выполнение итого- вой
работы. Обсуж- дение
результатов. Взаимо- и
самоо- ценка результатов
выполнения
Индивиду- альная
рабо-та. Работа в
парах.
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать результа-ты
17. Подве1 Самооценка уверен- ности
дение
при решении жизненных
своей деятельно- сти.
итогов
проблем.Обсуждение
Аргументиро- вать и
первой
резульобосновывать
Беседа
Электронные (циф- ровые)
образователь- ные ресурсы
6 7 кл., Поможемдруг
другу
«Транспорт будуще- го»:
образовательныйресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 9 класса.Креативное
мышле- ние.
Вариант 1. Экспеди-ция на
Марс.
Вариант 2. Социаль-ная
инициатива
Приложение
свою позицию. Задавать
части протатов самооценки с целью
вопросы, необходимые
достижения большей
граммы.
для организации собуверенностипри решении
Самооцен-ка
ственной деятель- ности.
задач по функциональной
ре- зультатов
Предлагать варианты
грамотности.
деятельрешенийпоставленной
ности на
про- блемы.
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18.
В общественной
жизни: социальные
опросы и
исследования
Комплексные
задания
«Домаш-ние
жи- вотные»,
«Здоровое
питание»
1
Статистические характеристики. Представление информа- ции
(диаграммы)
Извлекать инфор- мацию
(из текста, таблицы,
диаграм- мы).
Распознавать
математические объекты.
Описы- вать ход и результаты действий.
Предлагать и обсуждать
способырешения. Прикидывать, оценивать,
вычислять резуль-тат.
Устанавливатьи
использовать
зависимости меж- ду
величинами, данными.
Читать, записывать, сравнивать
Беседа, груп-повая
работа,
индивидуаль- ная
работа,
исследование
информационных источников, опрос,
презентация,
круглый стол
«Домашние живот- ные»,
«Здоровое пи-тание»
(http://skiv. instrao.ru/)
№
19.
20.
21.
Тема
На отды- хе:
изме- рения
на местности
Комплекс-ное
зада- ние
«Как
измерить
ширину реки»
В общественной
жизни:
интернет
Комплексное
задание
«Покупка
подарка
в интер- нетмага- зине»
В домаш- них
делах:коммунальные
платежи
Кол- во Основное содержание
часов
1
Измерение геоме- трических
величин,Геометрические фигуры и их свойства,
Равенство и подобие
1
Представление данных
(таблицы, диаграммы),
Веро- ятность случайного
события
1
Вычисления с рациональными числамис
использованием
электронных таблиц
Основные виды
деятельности
математические объекты
(числа, величины, фигуры). Применять правила,
свойства (вычислений,
на- хождения результата). Применять приемы
проверки результата.
Интер- претировать ответ,
данные. Выдвигать и
обосновывать гипотезу.
Формули-ровать
обобщения
и выводы. Распознаватьистинные и ложные
высказы- вания об
объектах. Строить
высказы- вания.
Приводить примеры и
кон- трпримеры. Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
Формы проведения занятий
Групповая работа,
инди- видуальная
ра-бота, практическая работа
(измерение на
местности)
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
«Как измерить ши- рину
реки»
(http://
skiv.instrao.ru/)
Беседа, груп- повая
работа,
индивидуаль- ная
работа, из-учение
интер- нетресурсов,
презентация
«Покупка
подарка
в
интернет-магазине»
(http://skiv.instrao. ru/)
Беседа, груп-повая
работа,
индивидуаль- ная
работа,
практическая
«Измерение и оплата
электроэнергии» – в
Приложении (http://
skiv.instrao.ru/)
Комотношения. Модеплексное
лировать ситуацию
задание
математически.
Наблюдать и про«Измеводить аналогии.
рение и
оплата
электроэнергии»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22.
Я – потребитель.
1
Права
Защита
бителей
потребителей
прав
потре-
23.
Человек и
рабо- та: что
учитыва- ем,
когдаделаем
выбор
1
Трудоустройство: факторы
выбора профессии,
факторывыбора места
рабо- ты. Образование и
самообразование как
условия финансо- вой
стабильности.
Успешное трудоу
работа (вычисления с
использовани-ем
электрон- ных
таблиц),
презентация
(рекоменда- ций)
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания. Обо-сновывать
финан- совое решение.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая
работа/ реше- ние
кейсов/ игра
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания. Обо-сновывать
финан- совое решение.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая
работа/игра
«Защита прав потребителей», «Опоздав- ший
миксер» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Что делать с
некачественным товаром»:
образова- тельный ресурс
изда-тельства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)
«Заработная
плата»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Первая работа»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
№
Тема
24.
Налоги и
выплаты:что
отда- ем и
какполучаем
25.
Самое
главное о
профессиональном
выборе:
образование, работа
и финансовая стабильность
Кол- во Основное содержание
часов
стройство – основнойфактор
финансовой стабильности
1 Что такое налоги и зачем
они нужны. Основные
социаль- ные выплаты,
предо- ставляемые государством
1
Образование, работаи
финансовая ста- бильность
Основные виды
деятельности
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания. Обо-сновывать
финан- совое решение.
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания. Обо-сновывать
финан- совое решение
Формы проведения занятий
Электронные (циф- ровые)
образователь- ные ресурсы
Решение
ситуативных
и
проблемных
задач.
Беседа / практическая рабо- та /
решение кейсов /
игра
Решение
ситуативных
и
проблемных
задач.
Беседа / практическая рабо- та /
решение кейсов /
дис- куссия/ игра
«Агентство по
трудоустрой- ству»
«Ежегодные налоги»
(http://skiv.instrao. ru)
«Транспортный на- лог»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
«Зарплатная
карта»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Работа для Миши»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность + Мате- матика + Естественнонаучная (1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финансовую грамотность
26.
27.
«Что
посеешь,то
и пожнешь»
// «Землю
уважай –
пожнешь
урожай»
«Труд,
зарплата и
налог –
важный опыт
и урок»
1
Финансовая грамот- ность и
социальная ответственность
Выявлять и анализировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.
Применять финан-совые
знания. Обо-сновывать
финан- совое решение.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая
работа/ игра
«Климатический ма-газин»
(http://skiv. instrao.ru)
2
Финансовая грамот-ность:
6 Образование, ра- бота и
финансоваястабильность.
6 Определение фак- торов,
влияющих на размер
выплачи- ваемой
заработной платы.
6 Налоговые выпла-ты
Социальные пособия.
Математическая грамотность:
6 Зависимость
«цена – количе-ствостоимость».
Финансовая грамотность:
6 Выявлять и
анализировать
финансовую информацию.
6 Оценивать финансовые проблемы.
6 Применять финансовые знания.
6 Обосновывать финансовое решение.
Математическая
грамотность:
6 Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диа- граммы).
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая
работа/ игра,
групповая работа,
инди- видуальная
работа
«Новая работа»,
«Налог на новую
квартиру», «Пособиена
ребенка» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Старенький автомо-биль»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
№
Тема
Колво
часов
Основное содержание
6 Действия с числамии
величинами.
6 Вычисление процентов.
6 Вычисление про- цента
от числа и числа по его
про-центу.
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
Электронные (цифровые) образователь- ные
ресурсы
6 Распознавать
математические
объекты.
6 Моделировать
ситуацию математически.
6 Устанавливать и
использовать
зависимости меж-ду
величинами, данными.
6 Предлагать и обсуждать
способы
решения.
6 Прикидывать,
оценивать, вычис-лять
результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить иработать в
изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
Приводить приме-ры
Межкультурное вза«Интернет в совре- менном
Обсуждение
28. Какое
1
«твердых»
и
мире»: обра- зовательный
имодействие: успеш- ное и
информации,
общение
называют
уважительное
предложенной
«мягких» навыков.
ресурс издательства «Проэффективруководите- лем
взаимодействие меж- ду
Объяснять причи- ны
свещение» (https://
ным. Расзанятия / игровая
людьми, действияв
возрастания значения
media.prosv.ru/func/)
шифруем
дея- тельность
интересах обще- ственного
«мягких навыков» в
«4к»
благополу- чия и
совре- менной жизни.
устойчивого
развития. Понятие об
«универсальных навыках»
(«мягких навыках») Как развивать критическое и
аналитическое мыш- ление?
Как работать с
информацией?
2930.
Общаемсяв
сетевых
сообществах,
сталкиваемся
со стереотипами,
действуем
сообща
2
Межкультурное
взаимодействие: успешное
и уважи- тельное
взаимодей- ствие между
людьми в социальных
сетях, понимание роли
стереотипов в межкультурном взаимодействии, роль ценностей
в оценке различных
взглядов, точек зрения и
миро- воззрений.
Объяснять поня- тия
«критическое
мышление», «аналитическое мышле- ние».
Аргументи- ровать свое
мнениео значении «мягких навыков» в
современном мире.
Объяснять, как
определить достоверность информа- ции,
отличить факти мнение.
Выявлять и оце- нивать
различные мнения и
точки зрения, связанные
со стереотипами.
Оценивать ситуа- ции
межкультур- ного
общения с ценностных
пози- ций. Объяснять
сложные ситуации и
проблемы, возни-кающие
в общениив социальных
се- тях. Аргументировать свое мнение
«Интернет в современном мире»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуация «Ищем
причины» (http://
skiv.instrao.ru/)
Дискуссия /
решение познавательных задач
и разборситуаций
Ситуации «Гендерное
равенство и стереоти- пы»,
«Плюсы и ми- нусы
стереотипов»,
«Сетикет», «Сегодняу нас
презентация»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Новый ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
№
Тема
Колво
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы проведения занятий
о возможностях и
рисках участия в
сетевых сообще- ствах
3132.
Почему и для
2 Глобальные пробле- мы:
чего в
пути и возмож- ности их
современрешения глобально компеном мире
тентными людьми в
нужно быть
условиях динамично
глобально
развивающегося неокомпепределенного мира.
тентным?
Действу- ем
для
будущего:
учитыва- ем
цели устойчивого
развития
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подве1 Оценка (самооценка) уровня
дение
сформированно-сти функцио
итогов
нальной
Объяснять сущ- ность
глобальных проблем и
вызо- вов, которые они
создают современ- ному
человечеству. Оценивать
действия по решению глобальных проблем
в современном мире.
Определять и
обосновывать собственную стратегию
поведения, связан- ную с
участием в решении
глобаль- ных проблем.
Дискуссия /
конференция /
решение познавательных задач
и разборситуаций
Оценивать резуль- таты
своей деятель- ности.
Групповая работа
Электронные (цифровые) образователь-ные
ресурсы
«Новый ученик»
Глобальные компе- тенции.
Сборник эталонных
заданий.Выпуск 2.
«Что такое глобаль- ные
компетенции?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
«Что такое «глобаль-ные
компетенции»? Почему
современныйчеловек
должен бытьглобально
компе- тентным?» Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Для конкретизации
проявления сформированности отдель ных
програм- мы.
Само-оценка
ре- зультатов
деятельности на
занятиях
34.
Итоговое
занятие
1
грамотности по ше- сти
составляющим.
Обсуждение воз- можных
действий, направленных на
по-вышение уровня ФГ
отдельных учащихсяи
группы в целом.
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осущест-влять
сотрудниче- ство со
сверстни- ками.
Учитывать разные
мнения.
Решение прак- тических
задач, успешное
межлич- ностного общение в совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.
Просмотр слайд- шоу с
фотография- ми и видео,
сделан-ными педагогами
и детьми во время
занятий. Благодар- ности
друг другу засовместную
работу.
уровней ФГ используются примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao. ru/)
Театрализован-ное
представ- ление,
фести- валь,
выставкаработ
ПРИЛОЖЕНИЕ
КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО
ФОРМИРОВАНИЮ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию
функциональной грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать
обратную связь как по отдельным этапам программы (модулям по каждому направлению
ФГ), так и в целом по проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их
рефлексивными, в середине и конце годовой программы, целью которых будет не
формальная оценка сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки
учащихся своей деятельности на занятиях, осмысление результатов этой деятельности,
обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в следующем
классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается
методика «Сытый или голодный?», учитывающая подходы, разработанные белорусскими
коллегами7. Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они
уже «насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают
жизненные проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя
«голодным», неуверенно себя чувствует при решении жизненных задач – по
другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по
возможности, рассказывает о том, что оказало влияние на его решение, почему учащийся
так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в
заключение обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как
помочь им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по
функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности,
аргументируют и обосновывают свою позицию.
Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты решений
поставленных проблем. Для проведения итогового рефлексивного занятия
предлагается методика «Лестница самооценки». Основная цель данной методики самооценка уровня сформированности функциональной грамотности по шести
составляющим и обсуждение возможных действий, направленных на повышение уровня
ФГ
отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики
должны сами образовать группы, а назначение компонента необходимо делать случайным
образом (например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием
компонента функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
7 Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений / Л. С.
Кожуховская [и др.]; под общ. ред. Л. С. Кожуховской. – Минск: Изд. Центр БГУ, 2010. –
233 с. https://www.youthworker. by/images/_library/Kopilka_metodov_i_uprazhnenij.pdf
Каждой из шести команд дается описание уровней сформи- рованности той или
иной составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их
мнению, находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в
следующем году, чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации
проявления сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать
примеры заданий разного уровня ФГ по всем шести составляющим (http://skiv.
instrao.ru/).
На работу групп дается 10–15 минут. За это время, ведущий занятия
рисует на доске пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень цифрой
от 1 до 5 (по числу уровней ФГ). После окончания групповой работы кто-то из
группы выходит и приклеивает стикер (ставит магнит) на ту или иную ступень
лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют,
почему они пришли именно к такому выводу, дают свои предложения по
переходу на следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода на
следующую ступень (навыступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики, учащиеся оценивают результаты
своей деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию,
осуществляют сотрудничество со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя
могут использовать и другие методики, а также изменять предложенные
методики, дополнять или усложнять их в соответствии с интересами и
особенностями группы учащихся и их возрастом.
