МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
МКУ "Управление образования городского округа Верхотурский"
МКОУ "ПРОКОП-САЛДИНСКАЯ СОШ"

Приложение к ООП ООО
Утвержденное приказом от
20.08.2025 № 101 - ОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность»
для обучающихся 5-9 классов

с. Прокопьевская Салда, 2025 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа «Проектная деятельность» для обучающихся в 5-9 классах является
средством реализации требований ФГОС ООО к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Предлагаемая программа подготовлена для учеников 5- 9 классов и направлена на
развитие метапредметных умений с учетом возрастных особенностей школьников. Курс
«Проектная деятельность для учеников 5 - 9 классов» является интегрированным по всем
группам метапредметных умений: организационных, поисково-информационных,
интеллектуальных, коммуникативных.
Общая характеристика программы «Проектная деятельность»
Важнейшей педагогической проблемой сегодня стало внедрение в образовательный
процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою
личность. Критерием успешности подростка становится не столько результативность в
изучении школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям
собственного познания и преобразования природы, истории, самого себя.
Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление
личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом,
осваивает навыки планирования, анализа, синтеза, активной деятельности.
Курс «Проектная деятельность» изучается в школе и является частью учебного
плана, формируемого участниками образовательных отношений. Программа направлена
на развитие творческих способностей обучающихся, формирование у них основ культуры
исследовательской и проектной деятельности. Реализует системно-деятельностный
подход в обучении, ориентирована на развитие самостоятельной работы обучающихся,
критического и инновационного мышления в процессе достижения личностно значимой
цели, представляющей для обучающихся познавательный и прикладной интерес.
Призвана обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов
деятельности учащимися основной школы и подготовку их таким образом к разработке и
реализации собственных проектов.
Программа отражает особенности проектной и учебно - исследовательской
деятельности обучающихся. При этом:
- под учебно-исследовательской деятельностью понимается учебная деятельность,
направленная на реализацию основных этапов научного исследования (теоретического
исследования), ориентированная на формирование у обучающихся культуры
исследовательского поведения как способа освоения новых знаний, развитие
способностей к познанию, но, в отличие от научного исследования, не предполагающая
получение нового научного результата, в том числе информационные проекты;
- под исследовательской деятельностью, предполагающая наличие основных этапов,
характерных для научного исследования, и получение в результате новых знаний, в том
числе поисковые и исследовательские проекты;
- под проектной деятельностью понимается любая социально значимая и творческая
деятельность обучающихся, направленная на достижение реального личностно
значимого результата, описанного на этапе замысла проекта в том числе социальные и
игровые, проекты, концерты, праздники, акции, а также прикладные проекты, при
реализации которых создается творческий продукт – поделка, картина изделие и т.д., а
также инженерные проекты. Под инженерным проектом понимается создание или
усовершенствование машин, конструкций, схем, предметов обихода, приспособлений,
предполагающее наличие традиционных для инженерного проекта этапов.

Цель курса: развитие личностных качеств обучающихся на основе формирования
ключевых компетентностей (комплексное применение знаний, умений и навыков,
субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности
и общества). Цель курса:
развитие метапредметных школьников средствами проектной деятельности.
Задачи:
- систематизация знаний об основах исследовательской деятельности и продолжения
изучения обучающимися основ организации исследовательской деятельности
- формирование устойчивой мотивации самоопределения, привитие навыков
самостоятельного принятия решений;
- углубление знаний о характере труда, специфике, перспективах профессионального
роста, набор качеств, связанных с использованием информационно- компьютерных
средств.
Программа «Проектная деятельность» реализует следующие принципы
организации деятельности обучающихся:
- доступности – освоение материала за рамками школьного учебника на высоком уровне
трудности, с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика;
- естественности – ученик сам выбирает для себя темы исследовательских и проектных
работ, а также вид реализации учебного проекта;
- наглядности, или экспериментальности, в исследовательской деятельности человек
познает свойства веществ и явлений не только зрением, но и с помощью других
анализаторов;
- осмысленности - достигаемой в процессе раздумий над целью, задачами, проблемой и
гипотезой исследования. Именно этот процесс осмысливания дает ученику
осознанность выполняемого им действия и формирует прогностическое и целерезультативное мышление, способствует развитию навыков переноса имеющихся
знаний в новую ситуацию;
- культуросообразности – воспитание в ученике культуры соблюдения научных
традиций, научного исследования с учетом актуальности и оригинальности подходов к
решению научной задачи, привнося в работу что-то свое, неповторимое, пронизанное
своими мироощущением и мировосприятием;
- самодеятельности – ученик получает собственный опыт разработки и реализации
проекта, анализа его результатов и последствий, рождения новых замыслов.
Место курса «Проектная деятельность» в учебном плане
Программа рассчитана на 170 часов для учащихся 5-9 классов. На проектную
деятельность в 5-9 классе отводится 1 час в неделю. Соответственно программа
рассчитана на 34 часа в 5 классе, 34 часа – 6 классе, 34 часа – в 7 классе, 34 часа - в 8
классе, 34 часа – в 9 классе.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах,
парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз
в неделю в учебном кабинете, в музеях, библиотеках, на пришкольном участке, проектная
деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад,
викторин, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность
предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях,
справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником

нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий,
родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Основные методы и технологии
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент,
наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования,
самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция,
консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление,
выставка, презентация, мини-конференция, научноисследовательская конференция,
участие в конкурсах исследовательских работ.
Технологии, методики:
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- моделирующая деятельность;
- поисковая деятельность;
- информационно-коммуникационные технологии.
Содержание курса внеурочной деятельности «Проектная
деятельность» 5-6 класс
Введение в самостоятельную исследовательскую деятельность. Понятие учебноисследовательской деятельности, проектной деятельности. Постановка проблемы,
аргументация, актуальность. Формы учебно-исследовательской деятельности: реферат,
исследовательский проект, прикладной проект. Функций автора и руководителя работы.
Краткая характеристика этапов создания проекта. Практическая часть исследования.
Методология исследования. Основные этапы создания проекта. Условия, определяющие
выбор темы исследования: возрастные особенности ученика, научные предпочтения
ученика и учителя, сложившиеся традиции школы, материальные возможности
проведения экспериментальных исследований. Выбор темы проекта. Смысловые части
проекта: оглавление, введение, основная часть, заключение, список использованной
литературы, приложение. Их состав и специфика наполнения. Разработка структуры
проекта. Разработка программы исследования. Формулировка актуальности исследования,
целей, задач, объекта, предмета и гипотезы. Исследование с целью проверки гипотез.
Работа с источниками по теме исследования. Литературные источники. Порядок
оформления библиографии. Способы фиксации информации. Работа с различными
источниками информации. Заключительная часть проекта. Написание заключительной
части проекта. Формулировка выводов. Подтверждение или опровержение гипотезы.
Наглядное оформление проекта. Общие требования к оформлению, сопровождению,
защите исследовательских работ. Особенности защиты проекта. Особенности публичного
выступления. Презентация работы. Правила ответов на вопросы. Психологические
особенности подготовки выступления
Результаты проектной деятельности. Работа в группах и самостоятельная работа учащихся
над проектом. Оформление и защита проектов.

7-8класс
Открытия и изобретения в нашей жизни. Мир взрослых как мир, построенный на проектах
и исследованиях. Суть проектно-исследовательской деятельности - решение актуальной
исследовательской или практической проблемы, с которой сталкиваются люди;
возможность получить новое знание или создать новый продукт, который поможет решить
эту проблему Два вида проектно-исследовательской деятельности: деятельность,
направленная на получение нового знания (исследование), и деятельность, направленная
на создание нового практического продукта (проект). Признаки проектноисследовательской деятельности школьников: направленность на решение сложной
практической или исследовательской проблемы, требующей совершения поэтапных
действий; предложение нового решения этой проблемы; получение результата в виде
нового или усовершенствованного продукта / нового дополненного знания, помогающего
решить эту проблему; сложность или невозможность предопределения результата. Этапы
работы над проектом или исследованием: выбор темы, обоснование актуальности
выбранной темы, формулировка цели и задач, разработка гипотезы для исследовательских
работ) или описание предполагаемых свойств создаваемого продукта, решение
поставленных задач, формулирование выводов о полученных результатах, итоговое
оформление текста с описанием проведенного исследования или реализованного проекта,
защита работы. Выбор темы проектной или исследовательской работы. Требования к
выбираемой теме будущего исследования или проекта. Аргументация актуальности
работы как важный социальный навык. Обоснование актуальности исследовательской или
проектной работы. Цель как идеальный, мысленно представленный результат
исследовательской или проектной работы. Требования к цели. Задачи исследовательской и
проектной работы. Гипотеза в исследовательской работе и модель описания создаваемого
продукта в проектной работе. Исследовательская и проектная работа как поэтапное
решение поставленных задач и описание сделанного. Общий план работы: поэтапная
самостоятельная работа над решением поставленных задач; совместный анализ во время
индивидуальных консультаций с педагогом той части работы школьника, которая была
выполнена им на каждом этапе; разбор успехов и неудач школьника. Инструменты
изучения проблемных зон. Опросы как инструменты конкретизации проблемы
Составление опросников. Открытые и закрытые опросы. Способы обработки полученных
данных. Обзор литературы и анализ литературы: отличие одного от другого. Способы
реализации проекта. Методы проведения исследования. Авторский путь реализации
задуманного проекта. Анализ сделанного (групповое обсуждение). Описание проделанной
проектной или исследовательской работы как способ самоанализа и возможность передать
другим людям свои опыт и знание Структура и правила оформления текста описания
проектной или исследовательской работы. Защита проектной или исследовательской
работы как возможность приобрести полезный навык публичного выступления,
отстаивания и продвижения собственных идей. Мультимедийное сопровождение защиты,
правила создания мультимедийной презентации в доступных компьютерных программах.
Правила
и
секреты
публичного
выступления.
Критерии
оценки
проектноисследовательской работы. Научно-практическая конференция школьников.
Подведение итогов конференции.
9

класс

Открытия и изобретения в нашей жизни. Мир взрослых как мир, построенный на проектах
и исследованиях. Суть проектно-исследовательской деятельности - решение актуальной
исследовательской или практической проблемы, с которой сталкиваются люди;
возможность получить новое знание или создать новый продукт, который поможет решить

эту проблему Два вида проектно-исследовательской деятельности: деятельность,
направленная на получение нового знания (исследование), и деятельность, направленная
на создание нового практического продукта (проект). Признаки проектноисследовательской деятельности школьников: направленность на решение сложной
практической или исследовательской проблемы, требующей совершения поэтапных
действий; предложение нового решения этой проблемы; получение результата в виде
нового или усовершенствованного продукта / нового дополненного знания, помогающего
решить эту проблему; сложность или невозможность предопределения результата. Этапы
работы над проектом или исследованием: выбор темы, обоснование актуальности
выбранной темы, формулировка цели и задач, разработка гипотезы для исследовательских
работ) или описание предполагаемых свойств создаваемого продукта, решение
поставленных задач, формулирование выводов о полученных результатах, итоговое
оформление текста с описанием проведенного исследования или реализованного проекта,
защита работы. Выбор темы проектной или исследовательской работы. Требования к
выбираемой теме будущего исследования или проекта. Аргументация актуальности
работы как важный социальный навык. Обоснование актуальности исследовательской или
проектной работы. Цель как идеальный, мысленно представленный результат
исследовательской или проектной работы. Требования к цели. Задачи исследовательской и
проектной работы. Гипотеза в исследовательской работе и модель описания создаваемого
продукта в проектной работе. Исследовательская и проектная работа как поэтапное
решение поставленных задач и описание сделанного. Общий план работы: поэтапная
самостоятельная работа над решением поставленных задач; совместный анализ во время
индивидуальных консультаций с педагогом той части работы школьника, которая была
выполнена им на каждом этапе; разбор успехов и неудач школьника. Инструменты
изучения проблемных зон. Опросы как инструменты конкретизации проблемы
Составление опросников. Открытые и закрытые опросы. Способы обработки полученных
данных. Обзор литературы и анализ литературы: отличие одного от другого. Способы
реализации проекта. Методы проведения исследования. Авторский путь реализации
задуманного проекта. Анализ сделанного (групповое обсуждение). Описание проделанной
проектной или исследовательской работы как способ самоанализа и возможность передать
другим людям свои опыт и знание Структура и правила оформления текста описания
проектной или исследовательской работы. Защита проектной или исследовательской
работы как возможность приобрести полезный навык публичного выступления,
отстаивания и продвижения собственных идей. Мультимедийное сопровождение защиты,
правила создания мультимедийной презентации в доступных компьютерных программах.
Правила
и
секреты
публичного
выступления.
Критерии
оценки
проектноисследовательской работы. Научно-практическая конференция школьников.
Подведение итогов конференции.
Результаты освоения курса «Проектная деятельность»
Личностные результаты
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,

с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); - формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты
- Умение планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
- Умение выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
- Умение распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём
научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать
вытекающие из исследования выводы;
- Умение использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и
идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии,
опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и
исполнение алгоритма;
- Умение использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение,
постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование,
использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление
границ применимости модели/теории;
- Умение использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных
и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное
историческое описание, объяснение, использование статистических данных,
интерпретация фактов; - Умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
- Умение отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к
суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; - Умение видеть и
комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений
при получении, распространении и применении научного знания.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 – 6 КЛАСС
Тематические
блоки, темы
Тема 1.Введение в
самостоятельную
исследовательскую
деятельность (4ч)

Тема 2. Основные
этапы создания
проекта (4ч)

Основное содержание
Введение в самостоятельную исследовательскую
деятельность.
Понятие
учебноисследовательской
деятельности,
проектной
деятельности. Постановка проблемы, аргументация,
актуальность. Формы учебно - исследовательской
деятельности: реферат, исследовательский проект,
прикладной проект.
Функций автора и руководителя работы.

Основные
обучающихся

виды

деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Знакомятся
с
понятием
учебноисследовательской деятельности. Учатся ставить https://clck.ru/scxxo
проблему, аргументировать её актуальность.
Знакомятся с формами исследовательской
деятельности: реферат, исследовательский проект,
прикладной проект. Распределяют функции
автора и руководителя при выполнении проекта

Краткая характеристика этапов создания проекта. Определяют характеристику этапов создания
Краткая характеристика этапов создания проекта. проекта.
Практическая часть исследования. Методология
исследования.
Основные этапы создания проекта. Условия, Определяют условия, определяющие выбор темы https://clck.ru/scy4x
определяющие выбор темы исследования: возрастные исследования.
особенности ученика, научные предпочтения ученика и
учителя, сложившиеся традиции школы, материальные
возможности
проведения
экспериментальных
исследований.

Тема 3. Выбор темы Выбор темы проекта. Смысловые части проекта:
оглавление, введение, основная часть, заключение,
проекта (2 ч)
список использованной литературы, приложение, их
состав и специфика наполнения.

Учатся выбирать тему проекта с учётом
исследовательской деятельности. Оценивают свои https://clck.ru/scy3p
возможности для достижения цели. Объясняют
актуальность темы и соотносить работу с
практической значимостью.

Тема 4. Разработка Разработка структуры проекта. Смысловые части
структуры проекта проекта: оглавление, введение, основная часть,
заключение, список использованной литературы,
(3ч)
приложение, их состав и специфика наполнения.
Тема 5. Разработка
программы
исследования (2ч)
Тема 6. Работа с
источниками по
теме исследования
(5 ч)

Учатся оформлять титульный лист, оглавление,
введение, теоретическую часть работы, понимать https://clck.ru/scy2m
смысл работы.
Самостоятельно проводят исследование на основе
применения методов наблюдения и эксперимента.
Информируют о результатах исследования.
Разработка программы исследования. Формулировка Создают программу исследования в виде плана,
актуальности исследования, целей, задач, объекта, проводят исследование, обрабатывают результаты https://clck.ru/scy6D
предмета и гипотезы.
исследования.
Исследование с целью проверки гипотез.
Работа с источниками по теме исследования.
Литературные источники. Порядок оформления
библиографии. Способы фиксации информации. Работа
с различными источниками информации

Составляют библиографию работы в соответствие
с ГОСТом. Работают со справочниками, https://clck.ru/scy6b
учебниками, научной литературой, интернетресурсами, СМИ, родителями. Выбирают только
необходимую
информацию.
Устанавливают
взаимодействие в группе. Знакомятся со
способами записи информации

Заключительная
часть
проекта.
Написание Учатся
формулировать
вывод.
Тема 7.
Заключительная заключительной части проекта. Формулировка Предоставляют выводы в виде рассказа. Делают
часть проекта (3 ч) выводов. Подтверждение или опровержение гипотезы. заключения (индуктивное и по аналогии) и
выводы на основе аргументации.
Тема 8. Наглядное
оформление
проекта (2ч)
Тема 9.
Особенности
защиты проекта
(9 ч)

Наглядное оформление проекта. Общие требования к Учатся оформлять автореферат и презентацию
оформлению,
сопровождению,
защите проекта. Осуществляют расширенный поиск
информации
с
использованием
ресурсов
исследовательских работ.
библиотек и Интернета
Особенности
защиты
проекта.
Особенности Знакомятся с публичной защитой проекта и
публичного выступления. Презентация работы. правилами ответов на заданные вопросы.
Правила ответов на вопросы. Психологические Знакомятся с правилами составления презентации.
особенности подготовки выступления
Результаты проектной деятельности Работа в группах и Устанавливают взаимодействие в группе.
самостоятельная работа учащихся над проектом. Оформляют автореферат и презентацию проекта.
Оформление и защита проектов
Представляют защиту работы.

https://clck.ru/scy2m

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 -8 КЛАСС
Тематические
блоки, темы
Тема 1. Наука и
научное
мировоззрение
(3 ч)
Тема 2. Основы
проектноисследовательской
деятельности
(23 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Исследования, целеполагание,
прогнозирование.
Научные
идеи, позволяющие увидеть
глубину
исследуемой
проблемы.

Обсуждают предмет изучения. Находят и представляют информацию об
истории становления метода проекта. Осуществляют вживание в
ситуацию. Обсуждают возможности и смыслы проекта. Получают
дополнительную информацию.

Определение темы, предмета,
объекта исследования. Цель и
задачи исследования. Научная
гипотеза и её проверка. План и
организация
исследования.
Составление индивидуальной
рабочей программы. Поиск
источников
и
литературы.
Отбор фактического материала.
Анализ результатов задание.
исследования, оформления
Оформление доклада.
Понятийный аппарат
исследования.

Принимают в составе группы решение по определению типа проекта,
аргументируют свой выбор. Определяют требования к целям и
содержанию, структуре, оформлению проекта. Обосновывают
основные пути решения собственной исследовательской проблемы,
гипотезы как исходный элемент поиска истины, которая помогает
целенаправленно собрать и группировать факты. Определяют
требования к научной гипотезе. Планируют исследовательскую
деятельность с учетом целей, задач и гипотезы исследования.
Характеризуют условия и обстоятельства, в которых проводится поиск.
Составляют модели исследуемого явления и программы действий по её
реализации. Изучают понятия: источник, литература. Фактический
материал, в котором очерчивается круг основных понятий, явлений,
сведений необходимых для исследования. Сравнивают действия по
отбору необходимых сведений. Изучают объекты анализа. Вычленяют
существенные признаки, достаточные и вспомогательные условия в
ведении исследования. Определяют плюсы и минусы, полученные в
результате работы.
Изучают понятия ведущих направлений
исследования.
Единая
терминология.
Тезаурус.
Составляют
терминологический словарь. Персональное поручение по изучению
частного вопроса общей темы. Составляют письменный отчет:
структура, содержание. Визуальный отчет: диаграммы, таблицы, схемы,
графики. Требования к оформлению работы, как подготовить
письменный доклад, как интересно подготовить устный доклад.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://clck.ru/scxz7

https://clck.ru/scy4x
https://clck.ru/scy5U
https://clck.ru/scy5u

Тема 3.
Применение основ
информатики в
исследовательской
деятельности
(8 ч)

Структура,
композиция
исследовательской
работы
Требования
к
оформлению
исследовательских
работ.
Результаты исследования и их
обработка.
Требования
к
оформлению презентации. Работа с
каталогом в библиотеке.
Самостоятельная работа учащихся
по задачам проекта Установление
критериев оценки результатов и
процесса.
Промежуточные
обсуждения полученных данных.
Самоанализ
и
рефлексия.
Экономическая
оценка
проектируемого изделия.
Экологическая
оценка.
Конструирование
изделия.
Оформление
проекта.
Оценка
качества
реализации
проекта.
Анализ результатов выполнения
проектов. Подготовка публичного
выступления.
Анализ качества
реализации
проекта.
Анализ
результатов выполнения проекта.
Защита проекта. Участие в научнопрактических
конференциях.
Оценка проекта учащимися.

Изучают понятия, о структурировании исследовательского
материала. Диагностическое обеспечение в исследовании.
Распечатывают текст.
Оформляют цитирование, ссылки, сноски. Работают в программе
Microsoft PowerPoint. Посещают школьную, районную библиотеки.
Строят умозаключения, обобщения аналогии, составления и оценки.
Определяют плюсы и минусы, полученные в результате.
Анализируют экономические затраты на подготовку и
осуществление проекта. Экологическое значение. Оформляют
конструкторскую документацию на основе разработанных идей.
Находят информацию, необходимую для практического исполнения
изделия. Составляют технологическую карту, содержащую
описание технологического процесса изготовления по всем
операциям отдельного вида работ, выполняемых в технологической
последовательности по данной операции и указанием данных по
оборудованию, оснащению. Проводят анализ презентационных
материалов. Выбирают форму презентации. Осуществляют оценку
качества продукта по критериям. Участвуют в коллективном
анализе проекта, формулируют выводы. Готовят оценочные
таблицы. Выбирают форму презентации. Продолжают оформлять
портфолио. Проводят анализ презентационных материалов.
Выбирают форму презентации. Проводят анализ публичных
выступлений. Делятся своим опытом и тем, что получилось.
Осуществляют защиту проекта. Отвечают на вопросы слушателей.
Демонстрируют: понимание проблемы, цели и задач; умение
планировать и осуществлять работу; найденный способ решения
проблемы; рефлексию деятельности и результата. Задают вопросы
и высказывают критические замечания (при защите других групп \
учащихся) на основе установленных критериев оценивания
результатов и процесса. Принимают участие в научно-практических
конференциях. Участвуют в обсуждении анализа результатов
работы. Анализируют и оценивают свою работу над проектом,
отвечая на вопросы учащихся.
Участвуют в обсуждении анализа результатов работы.

https://clck.ru/scy6b

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС
Электронные
Тематические
блоки, темы
Тема 1. Введение в
проектноисследовательскую
деятельность (4 ч)

Основное содержание

Открытия и изобретения в нашей жизни. Мир взрослых
как мир, построенный на проектах и исследованиях.
Суть проектноисследовательской деятельности - решение актуальной
исследовательской или практической проблемы, с
которой сталкиваются люди; возможность получить
новое знание или создать новый продукт, который
поможет решить эту проблему.
Два вида проектно-исследовательской деятельности:
деятельность, направленная на получение нового
знания (исследование), и деятельность, направленная
на создание нового практического продукта (проект).
Признаки проектно-исследовательской деятельности
школьников: направленность на решение сложной
практической или исследовательской проблемы,
требующей
совершения
поэтапных
действий;
предложение нового решения этой проблемы;
получение
результата
в
виде
нового
или
усовершенствованного продукта / нового дополненного
знания, помогающего решить эту проблему; сложность
или невозможность
предопределения результата

Основные виды деятельности
обучающихся
Знакомство
с
основами проектноисследовательской
деятельности
Обсуждение ее роли в жизни человека и
общества.
Знакомятся
с
примерами
исследовательских проблем, высказывают
собственные позиции по актуальным
проблемам, которые могут быть решены в
рамках исследовательской деятельности.
Знакомство с проектами различных видов.
Участвуют в мозговом штурме по
выдвижению идей конкретных проектов по
каждому из предложенных педагогом видов.
Аргументируют
необходимость
и
возможность их решения оригинальным
способом. Согласовывают направления
проектной
или
исследовательской
деятельности с педагогом.

(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://clck.ru/scy7J

Тема 2. Общий замысел
проектноисследовательской
работы (6 ч)

Этапы работы над проектом или
исследованием: выбор темы, обоснование
актуальности
выбранной
темы,
формулировка цели и задач, разработка
гипотезы для исследовательских работ)
или описание предполагаемых свойств
создаваемого
продукта,
решение
поставленных задач, формулирование
выводов о полученных результатах,
итоговое оформление текста с описанием
проведенного
исследования
или
реализованного проекта, защита работы .
Выбор
темы
проектной
или
исследовательской работы. Требования к
выбираемой теме будущего исследования
или проекта. Аргументация актуальности
работы как важный социальный навык.
Обоснование
актуальности
исследовательской или проектной работы.
Цель
как
идеальный,
мысленно
представленный
результат
исследовательской или проектной работы.
Требования
к
цели.
Задачи
исследовательской и проектной работы.
Гипотеза в исследовательской работе и
модель описания создаваемого продукта в
проектной работе.

Знакомятся с правилами выбора и
формулировки темы исследования или
проекта. Работа в группах (метод
мозгового штурма). Формулируют темы на
основе предложенных исследовательских
или практических проблем.
Обсуждение первоначального замысла
реализации проекта или исследования.
Знакомство
с
правилами
обоснования
актуальности работы
Участие в деловой игре: придумывание тем
проектов и исследований для группыпартнера и определение адресата и
обоснование
актуальности
тем,
придуманных группойпартнером
Знакомство с правилами и
примерами постановки цели, задач,
разработки исследовательской гипотезы
или описания предполагаемых свойств
создаваемого продукта.

https://clck.ru/scy7J

Тема 3.
Реализация замысла
проектноисследовательской
работы (14 ч)

Исследовательская и проектная работа как
поэтапное решение поставленных задач и
описание сделанного. Общий план работы:
поэтапная самостоятельная работа над
решением поставленных задач; совместный
анализ
во
время
индивидуальных
консультаций с педагогом той части работы
школьника, которая была выполнена им на
каждом этапе; разбор успехов и неудач
школьника.
Инструменты
изучения
проблемных зон. Опросы как инструменты
конкретизации проблемы Составление
опросников. Открытые и закрытые опросы.
Способы обработки полученных данных.
Обзор литературы и анализ литературы:
отличие одного от другого. Способы
реализации проекта. Методы проведения
исследования. Авторский путь реализации
задуманного проекта.

Знакомство
с
основными
этапами
реализации замысла проектной или https://clck.ru/scy3M
исследовательской работы
Практикум по составлению опросника для
определения
потребностей
целевой https://clck.ru/scy5u
аудитории Практикум получения обратной
связи от аудитории
Знакомство с жанром анализа научной
литературы.
Практикум:
оформление
цитирований и ссылок на использованную
литературу в рамках предложенных
педагогом кейсов. Создание карты
дедлайнов по проекту.
Учебное
упражнение на расстановку сил в
проектной группе в зависимости от
личностных
особенностей
каждого
участника.
Знакомство
с
наиболее
распространенными
методами
исследования Обсуждение вопроса о
применимости того или иного метода в
собственной
работе.
Знакомство
с
основными этапами реализации проекта и
их особенностями. Составление списка
требуемого оборудования для реализации
учебного проекта, Участие в работе малых
групп по моделированию чрезвычайных
обстоятельств
и
проверке
на
прочность проекта.
Знакомство
с
особенностями
исследований. Дискуссия о возможных
причинах сложностей в объективном
исследовании.

Тема 4.
Оформление итогов
проектноисследовательской работы
(10 ч)

Анализ сделанного (групповое обсуждение).
Описание проделанной проектной или
исследовательской работы как способ
самоанализа и возможность передать другим
людям свои опыт и знание Структура и
правила оформления текста описания
проектной или исследовательской работы.
Защита проектной или исследовательской
работы как возможность приобрести
полезный навык публичного выступления,
отстаивания и продвижения собственных
идей. Мультимедийное сопровождение
защиты, правила создания мультимедийной
презентации в доступных компьютерных
программах. Правила и секреты публичного
выступления.
Критерии
оценки
проектноисследовательской
работы.
Научнопрактическая конференция
школьников.
Подведение итогов конференции.

Поочередные выступления с самоанализом
проделанной
работы,
групповое
обсуждение каждой работы. Знакомство с
правилами оформления итогового текста
проектной или исследовательской работы.
Дискуссия в группе на тему «Есть ли польза
от
публичной
защиты
проектноисследовательской работы для ее автора?»
Практикум по использованию доступных
компьютерных программ для создания
презентаций. Выступление с докладом об
основных идеях и результатах своей
проектной Ответы на вопросы. Участие в
дискуссиях по выступлениям других
авторов.

https://clck.ru/scy6b