МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
МКУ "Управление образования городского округа Верхотурский"
МКОУ "ПРОКОП-САЛДИНСКАЯ СОШ"
Приложение к АООП НОО
Утвержденное приказом от
29.02.2024 г. № 20/3 ОД

АДАПТИВНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
(вариант 1)
для обучающихся 4 класса

с. Прокопьевская Салда, 2023 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования;
- приказом Министерства образования и науки РФ от 17 июля 2015 г. № 734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №
1015»;
- приказ Министерства образования от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- приказом Министерства просвещения РФ от 22 ноября 2019 г. № 632 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования сформированный приказом Министерства просвещения РФ от 28 декабря 2018г. №345»,
- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 № 26 «Об утверждении СанПин
2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих

образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»;
- примерной адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от
22 декабря 2015 г. № 4/15);
- письмом Министерства образования и науки РФ от 11 августа 2016 г. № ВК-11788/07 «Об организации образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- письмом Министерства образования и науки РФ от 19.08.2016 № 07-3517 «Об учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья».
1.1 Цели обучения:
1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их
использования в практической деятельности.
3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно
сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов,
грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию
связной речи учащихся в её устной и письменной форме.
1.2. Задачи обучения:



развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие
интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых
явлений языка;

 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
оставлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты;


пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления

1.3.Специальные коррекционные задачи:
 развитие приемов умственной деятельности, необходимых для владения начальным курсом русского языка: умения наблюдать, сравнивать и
обобщать языковые явления;
 выполнение письменных заданий предваряется анализом языкового материала, с целью предупреждения ошибок.
 активизировать устную речь детей, сделать предметом их внимания слово и предложение.
 Уточнять, пополнять словарный запас, постоянно соотнеся его с предметами, явлениями окружающего мира.
1.4. Краткая характеристика обучающихся
В группе обучаются 5 человек. Программу за 3 класс усвоили частично. Списывают с ошибками. Путают части речи. Не умеют применять правила
на письме. Учебная мотивация сформирована частично. Ограничен запас представлений, знаний об окружающем мире.

2. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.
Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Формирование чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной
принадлежности,
формирование
ценностей
многонационального
российского
общества;
становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование
целостного,
социально

1. Овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной
деятельности,
поиска
средств
её
осуществления.
2. Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации,

1. Формирование
первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык
представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание
значения русского языка как государственного языка

ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
3.
Формирование
уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение
начальными
навыками
адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности и формирование личностного смысла
учения.
6. Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности,
на
основе
представлений
о
нравственных
нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
8. Развитие
этических
чувств,
доброжелательности
и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Формирование
установки
на
безопасный,
здоровый образ жизни, мотивации к творческому
труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным

определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
3.
Использование
знаковосимволических
средств
представления
информации.
4. Активное использование речевых
средств
и
средств
для
решения
коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов
поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно
строить
речевое
высказывание
в
соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам,
установления
аналогий
и
причинноследственных
связей,
построения
рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о

Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3. Сформированность позитивного отношения к
правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение
первоначальными
представлениями
о
нормах
русского
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач при
составлении
несложных
монологических
высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного
из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил
постановки
знаков
препинания
при
записи
собственных и предложенных текстов. Владение
умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с
языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8.
Освоение
первоначальных
научных
представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать

ценностям.

распределении
функций и
ролей
в основные единицы языка, грамматические категории
совместной деятельности; осуществлять языка, употреблять языковые единицы адекватно
взаимный
контроль
в
совместной ситуации речевого общения.
деятельности,
адекватно
оценивать
собственное
поведение
и
поведение
окружающих.
10.
Готовность
конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями
о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в
соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными
и
межпредметными
понятиями,
отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».

2.2.Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы (на базовом и повышенном уровне).
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого
поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в
соответствии с конкретной ситуацией общения;

применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать
правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или
письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для
выражения своего отношения к чему-либо;

понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения
познавательной или коммуникативной задачи;

понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их
последовательность, озаглавливать части текста;

восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

знакомство с жанрами объявления, письма;

строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно
составленным планам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;письменно (после коллективной
подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по
рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или
поговорки;

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;


пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений
на заданную или самостоятельно выбранную тему;

находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю,
я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в
учебнике);

использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического
словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении
слова учителя;

наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их
значение;

иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах
фразеологизмов;


наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения,
олицетворения (без терминологии);

оценивать уместность использования слов в тексте;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

выделять нулевое окончание;

подбирать слова с заданной морфемой;

образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

различать изменяемые и неизменяемые слова;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных
словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять
модель заданного слова;

осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);


разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать
правильность проведения разбора по составу;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать
графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род,
число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить
начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам,
родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на
вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи
части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:

производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в
учебнике; наблюдать над словообразованием частей речи;

замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;


различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к
второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены,
выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

выделять в предложении основу и словосочетания;

находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать
правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
— применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные; разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

безударные родовые окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; раздельное написание частицы не с глаголами;
— подбирать примеры с определённой орфограммой;
— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование
орфографического словаря; — безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
— применять правила правописания:

соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;


безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
— при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать
орфографической ошибки).
Коррекционная работа по предмету
В коррекционной работе большое значение придается развитию познавательной деятельности, а для этого необходимо развивать
психические процессы: восприятие, мышление, память, речь, необходимо направлять психическую деятельность ребенка, способность быть
внимательным, организовывать и направлять внимание при выполнении любого задания, так как внимание влияет на всю деятельност ь
ребенка.
Основные направления коррекционной работы:
Развитие на том уровне, сколько может взять ребенок осмысленного отношения к основным элементам языка;
Совершенствование элементарных знаний по грамматике, необходимых для приобретения практических навыков устной и письменной ре чи;
Формирование умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать элементарный языковой материал;
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
4 КЛАСС (136 Ч)
Повторение (10 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Словосочетание.
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (17ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (30 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в
единственном (множественном) числе. Проект «Говорите правильно»
Имя прилагательное (24 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных
окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен
прилагательных
женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Проект «Имена прилагательные в «Сказке
о рыбаке и рыбке» А. Пушкина
Личные местоимения (7 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Глагол (27 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II
спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание
глаголов в прошедшем
времени.
Повторение (15 ч).

4.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Коррекционные задачи
Тема урока
Повторение.

Кол-во
часов
10

Характеристика учебной деятельности
Анализировать высказывания о русском языке.
Высказываться о значении «волшебных слов» в
речевом общении, использовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной
пословице.
Составлять текст (совместно со сверстниками) по
рисунку с включением в него диалога.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту, соотносить его с
текстом. Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения.
Составлять план текста.
Соблюдать нормы построения текста.
Работать с памяткой «Как подготовиться к
изложению». Самостоятельно подготовиться к
изложению.
Подробно
излагать
содержание
повествовательного текста и оценивать правильность
написания.








развитие приемов умственной
деятельности, необходимых для владения
начальным курсом русского языка:
умения наблюдать, сравнивать и
обобщать языковые явления;
выполнение письменных заданий
предваряется анализом языкового
материала, с целью предупреждения
ошибок.
активизировать устную речь детей,
сделать предметом их внимания слово и
предложение.
Уточнять, пополнять словарный запас,
постоянно соотнеся его с предметами,
явлениями окружающего мира.

Сравнивать между собой разные типы текстов:
повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять
тексты разного стиля.
Работать с памяткой «Как подготовиться к
составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.
Находить в тексте предложения, различные по цели
высказывания и по интонации.
Составлять предложения, различные по цели
высказывания и по интонации.
Классифицировать предложения по цели
высказывания и по интонации. Обосновывать
использование знаков препинания
в конце предложения и знака тире в диалогической
речи.
Находить обращение в предложении.
Составлять предложения с обращением.
Выделять обращения на письме.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов
связь между словами в предложении (словосочетании).
Выделять главные члены предложения и объяснять
способы нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены
предложения, распространённые и нераспространённые
предложения. Анализировать схемы предложений,
составлять по ним предложения.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой «Разбор предложения по
членам». Разбирать предложение по членам.
Сравнивать предложение, словосочетание и слово,

Предложение.

6

объяснять их сходство и различие.
Выделять в предложении словосочетания.
Составлять предложения в соответствии с
поставленной учебной задачей и оценивать
правильность выполнения учебного задания.
Восстанавливать содержание текста с нарушенным
порядком предложений. Выборочно письменно
передавать содержание исходного текста
повествовательного характера.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Распознавать предложения с однородными членами, 1.
находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения являются
2.
однородные члены предложения.
Распознавать однородные второстепенные члены,
3.
имеющие при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в предложениях 4.
с
однородными членами.
5.
Анализировать таблицу «Однородные члены
предложения» и составлять по ней сообщение.
6.
Составлять предложения с однородными членами без
союзов и с союзами (и, а, но).
7.
Объяснять выбор нужного союза в предложении с
однородными членами.
Продолжать ряд однородных членов.
Обосновать постановку запятых в предложениях с
однородными членами.
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной
правильности.

Коррекция грамматико-аналитических
орфографических и пунктуационных навыков.
Систематизация знаний, умений и навыков учащихся
по основным разделам русского языка.
Восполнение пробелов в знаниях.
Препедевтика изучения трудных тем.
Обогащение и расширение активного словарного
запаса учащихся.
Формирование умения строить связный устный или
письменный текст разных типов и стилей.
Формирование умения сознательно пользоваться
предложением для выражения своих мыслей.
Формирование положительной мотивации к обучению

Слово в языке и
речи

17

Сравнивать простые и сложные предложения.
Различать простое предложение с однородными
членами и сложное предложение.
Наблюдать над союзами, соединяющими части
сложного предложения.
Ставить запятые между простыми предложениями,
входящими в состав сложного.
Выделять в сложном предложении его основ.
Составлять сложные предложения.
Оценивать
результаты
выполнения
задания
проверочной работы.
Письменно передавать содержание повествовательного
текста по самостоятельно составленному плану.
Анализировать высказывания о русском языке.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Определять значение слова по тексту или уточнять с
помощью толкового словаря.
Объяснять принцип построения толкового словаря.
Определять значение слова, пользуясь толковым
словарём. Составлять собственные толковые
словарики.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и
переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы, устаревшие слова.
Анализировать употребление в тексте слова в прямом
и переносном значениях.
Сравнивать прямое и переносное значения слов,
подбирать предложение, в которых слово
употребляется в прямом или переносном значении.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Формирование умения строить связный устный или
письменный текст разных типов и стилей.
-Формирование умения сознательно пользоваться
предложением для выражения своих мыслей.
-Формирование положительной мотивации к обучению

Оценивать уместность использования слов в тексте,
выбирать из ряда предложенных слова для успешного
решения коммутативной задачи.
Работать с лингвистическим словарем учебника
(толковым, синонимов, антонимов, фразеологизмов и
др.), находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных:
знакомство с этимологией слова, одной из частей
которых является слово библио. Работать с таблицей
слов, пришедших к нам из других языков.
Работать со словарем иностранных слов.
Наблюдать над изобразительно-выразительными
средствами языка (словами, употребленными в
пересном значении, значениями фразеологизмов),
составлять текст по рисунку и фразеологизму.
Различать однокоренные слова и формы одного и того
же слова, синонимы и однокоренные слова,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Контролировать правильность объединения слов в
группу: обнаруживать лишнее слово в ряду
предложенных. Объяснять значение слова, роль и
значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой
«Разбор слов по составу». Объяснять алгоритм
разбора слов по составу, использовать его.
Анализироватьзаданную схему слова и подбирать
слова заданного состава. Анализировать текст с целью
нахождения в нём однокоренных слов, слов с
определёнными суффиксами и приставками.
Моделировать слова.
Устанавливать наличие в словах изученных

орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от
места орфограммы в слове.
Использовать алгоритм применения
орфографического правила при обосновании написания
слова.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Группировать слова по месту орфограммы и по типу
орфограмм.
Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор
слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор
слов.
Работать с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения орфографической
задачи.
Контролировать правильность написания текста,
находить и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения орфографической
задачи.
Восстанавливать нарушенную последовательность
частей текста и письменно подробно воспроизводить
содержание текста.
Сочинять объявление.
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи на основе
изученных признаков.
Анализировать изученные грамматические признаки
частей речи и соотносить их с той частью речи,

Имя
существительное

30

которой они присущи.
Анализировать таблицы «Самостоятельные части
речи», «Грамматические признаки частей речи» и
составлять по ним сообщения.
Подбирать примеры изученных частей речи.
Находить наречия среди данных слов в тексте.
Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и в тексте.
Классифицировать наречия по значению и вопросам.
Образовывать наречия от имён прилагательных.
Оценивать результаты выполнения задания «Проверь
себя» по учебнику.
Обсуждать представленный отзыв С.И. Мамонтова о
картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером
волке», высказывать свое суждение и сочинять
собственный текс-отзыв о картине художника.
Различать имена существительные, определять
признаки имени существительного.
Изменять существительные по падежам.
Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён
существительных».
Различать падежные и смысловые вопросы.
Определять падеж, в котором употреблено имя
существительное.
Различать имена существительные в начальной и
косвенной формах.
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых
имён существительных.
Определять принадлежность имён существительных
к 1-му склонению и обосновывать правильность

-Коррекция знаний о частях речи, их особенностях;
- развитие мыслительных операции: анализ, -синтез,
обобщение; развитие познавательной сферы учащихся:
долговременной памяти, сосредоточенности внимания;
развитие речи учащихся;
- Профилактика допуска ошибок в письменной и
устной речи

определения. Подбирать примеры существительных 1го склонения.
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён
существительных 1-го склонения», сопоставлять
ударные и безударные окончания существительных 1-го
склонения.
Составлять описательный текст по репродукции
картины художника А. А. Пластова «Первый снег».
Определять принадлежность имён существительных
ко 2-му склонению и обосновывать правильность
определения. Подбирать примеры существительных 2го склонения.
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён
существительных 2-го склонения», сопоставлять
ударные и безударные окончания существительных 2-го
склонения.
Определять принадлежность имён существительных
к 3-му склонению и обосновывать правильность
определения. Подбирать примеры существительных 3го склонения.
Сравнивать имена существительные разных
склонений: находить их сходство и различие.
Классифицировать имена существительные по
склонениям.
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён
существительных 3-го склонения», сопоставлять
ударные и безударные окончания существительных 3-го
склонения.
Составлять текст-отзыв по репродукции картины
художника В. А. Тропинина «Кружевница».

Устанавливать наличие в именах существительных
безударного падежного окончания и определять способ
его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания и выбирать нужный способ его
проверки.
Сопоставлять формы имён существительных,
имеющих окончания е и и.
Обосновывать написание безударного падежного
окончания.
Контролировать правильность записи в тексте имён
существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки.
Использовать правило при написании имён
существительных в творительном падеже,
оканчивающихся на шипящий и ц.
Подробно излагать содержание повествовательного
текста.
Обосновывать написание безударного падежного
окончания имён существительных в формах
множественного числа.
Контролировать правильность написания в тексте
имён существительных с безударным окончанием,
находить и исправлять ошибки.
Правильно употреблять в устной и письменной речи
имена существительные во множественном числе.
Работать с памяткой «Разбор имени существительного
как части речи», определять последовательность
разбора по алгоритму, обосновывать правильность
выделения изученных признаков имени

Имя
прилагательное.

24

существительного.
Оценивать результат выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
Подробно письменно передавать содержание
повествовательного текста.
Сочинять текст-сказку на основе творческого
воображения по данному началу.
Исследовать речь взрослых /сверстников/
относительно употребления некоторых форм имен
существительных множественного числа в родительном
падеже.
Находить имена прилагательные среди других слов в
тексте. Подбирать к данному имени существительному
максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные с помощью
суффиксов.
Определять род имён прилагательных. Изменять
имена прилагательные по числам, по родам (в
единственном числе).
Различать начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать форму имени прилагательного с
именем существительным при образовании
словосочетания «существительное + прилагательное».
Правильно писать родовые окончания имён
прилагательных.
Работать с памяткой «Как подготовиться к
составлению описательного текста». Сочинять текст о
любимой игрушке.
Находить в сказке имена прилагательные и определять
их роль.

-Коррекция знаний о частях речи, их особенностях;
- развитие мыслительных операции: анализ, -синтез,
обобщение; развитие познавательной сферы учащихся:
долговременной памяти, сосредоточенности внимания;
развитие речи учащихся;
- Профилактика допуска ошибок в письменной и
устной речи

Проводить лексический анализ слов – имен
прилагательных.
Работать с таблицей в учебнике «Изменение по
падежам имён прилагательных в единственном числе.
Изменять имена прилагательные по падежам (кроме
прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определить падеж имён
прилагательных».
Определять падеж имён прилагательных и
обосновывать правильность его определения.
Работать с памяткой «Как подготовиться к
составлению текста-рассуждения». Составлять текстрассуждение о своем впечатлении от картины.
Сравнивать падежные окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода по таблице.
Работать с памяткой «Как правильно написать
безударное падежное окончание имени
прилагательного в единственном числе».
Определять способ проверки и написания
безударного падежного окончания имени
прилагательного в единственном числе.
Анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания имени прилагательного в
единственном числе и выбирать наиболее
рациональный способ.
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имен прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе, проверять
правильность написания.
Анализировать и излагать письменно содержание

описательной части текста-образца.
Сравнивать падежные окончания имён
прилагательных женского рода по таблице
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имен прилагательных женского
рода в единственном числе, проверять правильность
написания.
Записывать текст по памяти.
Находить информацию о достопримечательностях
своего города, обобщать её и составлять сообщение.
Сравнивать падежные окончания имён
прилагательных во множественном числе.
Изменять имена прилагательные множественного
числа по падежам.
Самостоятельно готовиться к изложению
повествовательного текста и записывать его.
Проверять написанное.
Составлять под руководством учителя текст по
репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имен прилагательных во
множественном числе, проверять правильность
написания.
Контролировать правильность записи в тексте имён
прилагательных с безударными окончаниями, находить
имена прилагательные с неправильно записанными
окончаниямии исправлять в словах ошибки.
Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного»
Определять последовательность действий при разборе
имени прилагательного как части речи по заданному

Личные
местоимения

7

алгоритму, обосновывать правильность выделения
изученных признаков имени прилагательного.
Оценивать результат выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
Высказывать свое мнение о картине И. Э. Грабаря
«Февральская лазурь».
Распознавать местоимения среди других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений.
Определять лицо, число и род у личных местоимений
3-го лица
Работать с таблицами склонений личных
местоимений; изменять личные местоимения по
падежам
Различать начальную икосвенную формы личных
местоимений.
Определять падеж личных местоимений,
употреблённых в косвенной форме.
Оценивать уместность употребления местоимений в
тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные соответствующими местоимениями.
Редактировать текст, в котором неправильно
употреблены формы местоимений.
Соблюдать нормы употребления в речевых
высказываниях местоимений и их формы.
Устанавливать наличие в словах-местоимениях
орфограмм и обосновывать написание местоимений,
употреблённых в формах косвенных падежей.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части
речи». Выполнять разбор личного местоимения как

-Коррекция знаний о частях речи, их особенностях;
- развитие мыслительных операции: анализ, -синтез,
обобщение; развитие познавательной сферы учащихся:
долговременной памяти, сосредоточенности внимания;
развитие речи учащихся;
- Профилактика допуска ошибок в письменной и
устной речи

Глагол

27

части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать результат выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать
правильность употребления в них местоимений.
Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта.
Различать глаголы среди других слов и в тексте
Определять изученные грамматические признаки
глаголов (число, время, роль в предложении).
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Различать неопределённую форму глагола среди
других форм глагола и отличать её от омонимичных
имён существительных (знать, печь)
Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме
и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать? и что сделать?
Образовывать глаголы с помощью приставок и
суффиксов.
Оценивать правильность содержания, структуры
написанного текста и использования в нём языковых
структур
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего
и будущего времени по лицам и числам
. Изменять глаголы настоящего и будущего времени по
лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
Работать со страничкой для любознательных: с
глаголами, которые не употребляются в 1-ом лице
единственного числа.

-Коррекция знаний о частях речи, их особенностях;
- развитие мыслительных операции: анализ, -синтез,
обобщение; развитие познавательной сферы учащихся:
долговременной памяти, сосредоточенности внимания;
развитие речи учащихся;
- Профилактика допуска ошибок в письменной и
устной речи

Определять роль мягкого знака в окончании глаголов
2-го лица единственного числа в настоящем и будущего
времени
(-ешь, -ишь).
Использовать правило написания глаголов 2-го лица
единственного числа в настоящем и будущем времени.
Писать сочинение на основе анализа
искусствоведческого текста и репродукции картины.
Работать с таблицами спряжения глаголов в
настоящем и будущем времени; наблюдать над
написанием личных окончаний в глаголах I и II
спряжения.
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая
их в соответствующий столбец таблицы « I и II
спряжение глаголов»
Работать с памяткой определения безударного
личного окончания глагола по неопределённой форме.
Моделировать в процессе коллективной работы
алгоритм определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при выборе
личного окончания глагола.
Обосновывать правильность написания безударного
личного окончания глагола.
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм,
доказывать правильность их написания.
Узнавать возвратные глаголы среди других форм
глагола. Правильно произносить и писать возвратные
глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в
неопределённой форме 3-го лица единственного и
множественного числа настоящего и будущего
времени.
Работать с текстом: составлять текст, определять тип
текста, тему, главную мысль и части текста; составлять
план, выписывать из каждой части глаголы; письменно
излагать содержание текста с опорой на выписанные
опорные слова.
Определять и образовывать формы глаголов в
прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания родовых
окончаний глаголов.
Соблюдать орфоэпические нормы произношения
глаголов прошедшего времени с частицей не и без
частицы.
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи».
Определять последовательность действий при разборе
глагола как части речи по заданному алгоритму,
обосновывать правильность выделения изученных
признаков глагола.
Записывать под диктовку текст и оценивать
правильность написания в словах изученных
орфограмм.
Подробно воспроизводить содержание
повествовательного текста и оценивать написанное.
Повторение.

15

Записывать под диктовку текст и оценивать
правильность написания в словах изученных
орфограмм.

- развитие интеллектуальных способностей
(мышление);
- развитие памяти, внимания, воображения;

Подробно воспроизводить содержание
повествовательного текста и оценивать написанное.

- развитие познавательной активности;
- развитие мелкой и крупной моторики;
- формирование положительной учебной мотивации;
- снятие эмоционального напряжения;

Итого:

136ч

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п
1

Тема урока
Наша речь и наш
язык.Развитие
речи.Составление
текста по рисунку с
включением в него
диалога

Основные виды
учебной
Коррекционные задачи
деятельности
Повторение изученного -10 часов
Анализировать высказывания о Различать язык и речь.
русском языке.
Различать диалогическую и
Высказываться о значении
монологическую речь.
«волшебных» слов в речевом
Называть «волшебные» слова
общении, использовать их в
русской речи: словаречи.
приветствия, слова-прощания,
Составлять текст (о речи или о
слова-просьбы, слова-извинения

Дата
по
плану

Дата
по
факту

Примечание

языке) по выбранной пословице.
Составлять (совместно со
сверстниками) текст по рисунку
с включением в него диалога

2

Текст. План текста

3

Развитие
речи.Изложение
повествовательного
текста

4

Типы

и др.
Развивать мотивы к созданию
дневника с записью мудрых
мыслей о русском языке.
Составлять текст по рисунку с
включением в него диалога.
Писать правильно слова:
«человек», «пожалуйста»
Называть признаки текста:
смысловое единство
предложений в тексте, заглавие
текста, тема, основная мысль,
план текста.
Составлять планы к данным
текстам.
Соблюдать нормы построения
текста (логичность,
последовательность, связность,
соответствие теме и др.).
Писать правильно слово
«каникулы»

Определять тему и главную
мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и
обосновывать правильность их
выделения.
Составлять план текста.
Комплексная работа над
структурой текста:
озаглавливание,
корректирование порядка
предложений и частей текста
(абзацев).
Работать с памяткой «Как
подготовиться к изложению».
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
происхождением слова
каникулы
Самостоятельно подготовиться
Излагать содержание
к написанию изложения.
повествовательного текста
Подробно излагать содержание
повествовательного текста и
оценивать правильность
написанного
Сравнивать между собой разные Называть типы текстов:

текстов.Развитие
речи.Составление
устного рассказа на
выбранную тему

5

Предложение как
единица речи. Виды
предложений по
цели высказывания
и по интонации

6

Обращение

7

Главные и
второстепенные
члены

типы текстов: повествование,
описание, рассуждение.
Сопоставлять тексты разного
стиля.
Работать с памяткой «Как
подготовиться к составлению
повествовательного текста».
Сочинять рассказ в
соответствии с выбранной
темой
Составлять из каждой группы
слов предложение.
Классифицировать предложения
по цели высказывания и по
интонации.
Обосновывать использование
знаков препинания в конце
предложений и знака тире в
диалогической речи.
Составлять предложения,
различные по цели
высказывания и по интонации.
Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое)
ударение и интонацию конца
предложения
Находить в предложении
обращения в начале, середине,
конце.
Составлять предложения с
обращением.
Выделять обращения на письме
Устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь
между словами в предложении.

повествование, описание,
рассуждение.
Создавать собственные тексты
по предложенным темам с
использованием разных типов
речи

Составлять из слов
предложения
Находить в тексте
предложения, различные по
цели высказывания и по
интонации.
Писать правильно слова:
«хозяин», «хозяйство»

Находить обращение в
предложении.
Ставить знаки препинания в
предложениях с обращениями
Находить главные и
второстепенные члены
предложения.

предложения.Основ
а предложения

8
9

10

11

Выделять главные члены
предложения и объяснять
способы нахождения главных
членов предложения.
Различать главные и
второстепенные члены
предложения

Различать главные и
второстепенные члены
предложения

Входная
контрольная работа
Распространённые и Различать распространённые и
Различать распространённые и
нераспространённы нераспространённые
нераспространённые
е предложения.
предложения.
предложения
Анализировать схемы
предложений, составлять по
ним предложение.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой «Разбор
предложения по членам».
Разбирать предложение по
членам
Словосочетание.Раз Сравнивать предложение,
Определять в словосочетании
витие
словосочетание и слово,
главное и зависимое слово при
речи.Восстановлени объяснять их сходство и
помощи вопроса.
е
различие.
Писать правильно слово
деформированного
Устанавливать при помощи
«горизонт»
текста
смысловых вопросов связь
между словами в
словосочетании.
Выделять в предложении
словосочетания.
Разбирать предложение по
членам предложения
Предложение -6 часов
Однородные члены Распознавать предложения с
Находить в предложении
предложения
однородными членами,
однородные члены

12

13

14

15

(общее понятие)

находить их в тексте.
Определять, каким членом
предложения являются
однородные члены.
Распознавать однородные
второстепенные члены,
имеющие при себе
пояснительные слова.
Соблюдать интонацию
перечисления в предложениях с
однородными членами

предложения.
Писать правильно слова:
«комбайн», «комбайнёр»

Связь однородных
членов в
предложении с
помощью
интонации
перечисления
Развитие
речи.Составление
рассказа по
репродукции
картины
И.И.Левитана
«Золотая осень»
Простые и сложные
предложения

Анализировать таблицу
«Однородные члены
предложения» и составлять по
ней сообщение

Находить в предложении
однородные члены
предложения, которые связаны с
помощью интонации
перечисления

Оценивать текст с точки зрения
пунктуационной правильности.
Составлять рассказ по
репродукции картины И.И.
Левитана «Золотая осень» и
данному плану

Объяснять постановку запятой
в предложениях с однородными
членами

Сравнивать простые и сложные
предложения.
Выделять в сложном
предложении его основы
Различать простое предложение
с однородными членами и
сложное предложение.
Ставить запятые между
простыми предложениями,

Различать простое и сложное
предложения

Знаки препинания в
сложном
предложении

Различать сложное
предложение и простое
предложение с однородными
членами.
Ставить запятые между

входящими в состав сложного

16

Развитие
речи.Изложение
повествовательного
текста.Проверочная
работа по теме
«Предложение»

17

Лексическое
значение слова

18

Заимствованные
слова.Устаревшие

простыми предложениями,
входящими в состав сложного.
Писать правильно слово
«прекрасный»
Ставить запятые между
простыми предложениями,
входящими в состав сложного

Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Письменно передавать
содержание повествовательного
текста по самостоятельно
составленному плану
Слово в языке и речи -17 часов
Анализировать высказывания о Определять значение слова по
русском языке.
тексту или уточнять с помощью
Выявлять слова, значение
толкового словаря.
которых требует уточнения.
Работать с толковым словарём
Объяснять принцип построения учебника, находить в нём
толкового словаря.
нужную информацию о слове.
Определять (выписывать)
Писать правильно слова:
значение слова, пользуясь
«библиотека», «библиотекарь»
толковым словарём (сначала с
помощью учителя, затем
самостоятельно).
Составлять собственные
толковые словарики, внося в
них слова, значение которых
ранее было неизвестно.
Оценивать уместность
использования слов в тексте,
выбирать из ряда предложенных
слова для успешного решения
коммуникативной задачи
Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и

Углублять представления об
однозначных и многозначных

19

слова.Многозначны
е слова

переносном значениях.
Анализировать употребление в
тексте слова в прямом и
переносном значении.
Сравнивать прямое и
переносное значения слов,
подбирать предложения, в
которых слово употребляется в
прямом или переносном
значении.
Работать с таблицей слов,
пришедших к нам из других
языков.
Работать с лингвистическими
словарями учебника, находить в
них нужную информацию о
слове

словах, о прямом и переносном
значениях слов.
Писать правильно слово
«шофёр»

Синонимы.
Антонимы.
Омонимы

Работать с лингвистическими
Распознавать синонимы,
словарями учебника (толковым, антонимы, омонимы.
синонимов, антонимов,
Писать правильно слово «ещё»
омонимов), находить в них
нужную информацию о слове.
Подбирать к слову синонимы,
антонимы.
Контролировать уместность
использования слов в
предложениях, находить случаи
неудачного выбора слова,
корректировать обнаруженные
ошибки, подбирая наиболее
точный синоним.
Оценивать уместность
использования слов в тексте,
выбирать из ряда предложенных

слова для успешного решения
коммуникативной задачи

20

Фразеологизмы.Раз
витие
речи.Составление
текста по рисунку и
фразеологизму

21

Состав слова

22

Состав
слова.Продолжение

23

Правописание

Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
этимологией слов, одной из
частей которых является часть
библио.
Работать со словарём
фразеологизмов учебника,
находить в нём нужную
информацию о слове.
Наблюдать над изобразительновыразительными средствами
языка (словами,
употреблёнными в переносном
значении, значениями
фразеологизмов), составлять
текст по рисунку и
фразеологизму
Различать однокоренные слова
и формы одного и того же
слова, синонимы и
однокоренные слова,
однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями
Контролировать правильность
объединения слов в группу:
обнаруживать лишнее слово в
ряду предложенных.
Объяснять значение слова, роль
и значение суффиксов и
приставок
Устанавливать наличие в словах

Распознавать фразеологизмы,
устаревшие слова

Называть значимые части
слова.
Находить в словах корень.
Писать правильно слово
«корабль»
Образовывать однокоренные
слова с помощью суффиксов и
приставок.
Писать правильно слово
«костюм»
Находить в словах изученные

гласных и
согласных в корне.

24

Правописание слов
с удвоенными
согласными.

25

Правописание слов
с разделительным Ъ
иЬ

26

Письменное
изложение
повествовательного
текста.

изученных орфограмм,
обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость
способа проверки от места
орфограммы в слове .
Использовать алгоритм
применения орфографического
правила при обосновании
написания слова.
Анализировать разные способы
проверки орфограмм.
Группировать слова по месту
орфограммы и по типу
орфограммы
Группировать слова по месту
орфограммы и по типу
орфограммы.
Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов

орфограммы и выполнять
проверку.
Писать правильно слово
«железо»

Работать с орфографическим
словарём.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно записанные слова
и исправлять ошибки.
Оценивать результат
выполнения орфографической
задачи.
Сочинять объявление
Различать изученные части
речи.
Классифицировать слова по
частям речи на основе
изученных признаков.

Объяснять, когда в словах
пишется мягкий знак, а когда
твёрдый разделительный знак

Объяснять написание
приставок и суффиксов

Называть изученные части
речи, делить части речи на
самостоятельные и служебные.
Писать правильно слово
«двенадцать»

27

Части речи

28

Части речи .
Числительное

29

Части
речи.Продолжение

30

Наречие

Анализировать изученные
грамматические признаки
частей речи и соотносить их с
той частью речи, которой они
присущи.
Анализировать таблицы
«Самостоятельные части речи»,
«Грамматические признаки
частей речи» и составлять по
ним сообщения.
Подбирать примеры изученных
частей речи
Различать изученные части
речи.
Анализировать изученные
грамматические признаки
частей речи и соотносить их с
той частью речи, которой они
присущи
Различать изученные части
речи.
Анализировать изученные
грамматические признаки
частей речи и соотносить их с
той частью речи, которой они
присущи
Вставить пропущенные буквы.
Озаглавить текст
Находить наречия среди данных
слов в тексте.
Анализировать грамматические
признаки наречия.
Определять роль наречий в

Находить изученные части речи
в тексте.
Объяснять, по каким признакам
определяют части речи

Писать правильно слова:
«одиннадцать», «шестнадцать»,
«двадцать».
Различать части речи по
грамматическим признакам
Писать правильно слова на
изученные орфограммы;
определять границы
предложений
Находить в тексте наречия.
Писать правильно слова:
«впереди», «медленно»

предложении и тексте
Классифицировать наречия по
значению и вопросам.
Образовывать наречия от имён
прилагательных

31

Наречие.
Продолжение

32

Проверочная
работа по теме
«Части речи»

Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику

33

Развитие
речи.Сочинениеотзыв по
репродукции
картины
.М.Васнецова
«Иван-царевич на
Сером волке»

Обсуждать представленный
отзыв С.И.Мамонтова о картине
В.М.Васнецова «Иван-царевич
на Сером волке», высказывать
своё суждение и сочинять
собственный текст-отзыв о
картине художника

34

35

Находить в тексте наречия.
Образовывать наречия от
прилагательных.
Писать правильно слова:
«вчера», «теперь», «медленно»
Находить в тексте наречия по
значению и по вопросу.
Различать в тексте изученные
части речи
Составлять предложения и
текст по репродукции картины

Имя существительное -30 часов
Работа над
Различать имена
Изменять имена
ошибками.
существительные, определять
существительные по падежам
Изменение по
признаки, присущие имени
падежам
существительному.
Изменять имена
существительные по падежам
Признаки падежных Работать с таблицей «Признаки Определять падеж, в котором
форм имён
падежных форм имён
употреблено имя
существительных
существительных».
существительное
Различать падежные и
смысловые (синтаксические)
вопросы.
Различать имена
существительные в начальной и
косвенной формах

36

37

38

39

Упражнение в
склонении имён
существительных и
в распознавании
падежей
Несклоняемые
имена
существительные

Определять падеж имени
существительного, пользуясь
памяткой.
Выделять особенности
именительного падежа имени
существительного: в
предложении является
подлежащим.
Различать именительный и
винительный падежи
Соблюдать нормы употребления
в речи неизменяемых имён
существительных
Три склонения имён Определять принадлежность
существительных.1- имён существительных к 1-му
е склонение имён
склонению и обосновывать
существительных
правильность определения.
Подбирать примеры
существительных 1-го
склонения

Определять падеж, в котором
употреблено имя
существительное
Называть имена
существительные, которые
употребляются в одной форме.
Писать правильно слово
«аллея»

Развитие
речи.Сочинение по
репродукции
картины художника
А.А. Пластова
«Первый снег»
2-е склонение имён
существительных

Составлять описательный текст
по репродукции картины
художника А.А. Пластова
«Первый снег» (под
руководством учителя)

Составлять текст-описание.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме

Определять принадлежность
имён существительных ко 2-му
склонению и обосновывать
правильность определения,
подбирать примеры
существительных 2-го
склонения.
Классифицировать имена

Сравнивать имена
существительные 1-го и 2-го
склонения: находить сходство и
различие

Определять, относится ли имя
существительное к 1-му
склонению.
Писать правильно слова:
«беседа», «беседовать»

40

Падежные
окончания имён
существительных 2го склонения

41

3-е склонение имён
существительных

42

Падежные
окончания имён
существительных 3го склонения

43

Контрольный
диктант.

существительные по
склонениям
Анализировать таблицу
«Падежные окончания имён
существительных 2-го
склонения», сопоставлять
ударные и безударные
падежные окончания
существительных 2-го
склонения
Определять принадлежность
имён существительных к 3-му
склонению и обосновывать
правильность определения,
подбирать примеры
существительных 3-го
склонения.
Классифицировать имена
существительные разных
склонений: находить их
сходство и различие.
Классифицировать имена
существительные по
склонениям
Анализировать таблицу
«Падежные окончания имён
существительных 3-го
склонения», сопоставлять
ударные и безударные
падежные окончания
существительных 3-го
склонения
Писать под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и

Определять, относится ли имя
существительное
к
2-му
склонению.
Называть падежные окончания
имён существительных 2-го
склонения.
Писать правильно слово
«агроном»
Сравнивать имена
существительные разных
склонений: находить их
сходство и различие

Определять, относится ли имя
существительное
к
3-му
склонению.
Называть падежные окончания
имён существительных 3-го
склонения.
Писать правильно слово
«пейзаж»
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность

44

45

46

Падежные
окончания имен
существительных
единственного
числа 1, 2, 3 – го
склонения.Способы
проверки
безударных
падежных
окончаний имён
существительных
Именительный и
винительный
падежи

Родительный падеж

пунктуации. Контролировать
правильность записи текста,
находить неправильно
написанные слова и исправлять
ошибки
Устанавливать наличие в
именах существительных
безударного падежного
окончания и определять способ
его проверки.
Анализировать разные способы
проверки безударного
падежного окончания и
выбирать нужный способ
проверки при написании слова

написания слова с изученными
орфограммами

Называть признаки, по которым
можно определить
именительный и винительный
падежи имени
существительного.
Распознавать винительный
падеж, в котором употреблено
имя существительное, по
падежному вопросу и предлогу.
Устанавливать, какими членами
предложения являются имена
существительные в
именительном и винительном
падежах
Называть признаки, по которым
можно определить родительный
падеж имени существительного.
Анализировать разные способы
проверки безударного

Определять именительный и
винительный падежи имени
существительного.
Различать внешне сходные
падежные формы
(именительный и винительный
падежи имён существительных
единственного числа)

Сравнивать падежные
окончания имён
существительных трёх
склонений.
Называть способы проверки
безударных падежных
окончаний имён
существительных.
Писать правильно слово
«портрет»

Определять родительный падеж
имени существительного.
Писать правильно слово
«инженер»

47

48

49

50

Упражнение в
правописании
окончаний имен
существительных в
родительном
падеже
Именительный,
родительный и
винительный
падежи
одушевлённых имён
существительных
Именительный,
родительный и
винительный
падежи
одушевлённых имён
существительных
Дательный падеж

падежного окончания и
выбирать нужный способ
проверки при написании слова.
Проверять написание
безударного окончания имени
существительного в
родительном падеже.
Проверять написание
безударного окончания имени
существительного в
родительном падеже
Распознавать родительный и
винительный падежи
одушевлённых имён
существительных 2-го
склонения
Определять падеж имени
существительного.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с
безударными окончаниями
Сопоставлять формы имён
существительных, имеющих
окончания е и и.
Обосновывать написание
безударного падежного
окончания.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с

Определять родительный падеж
имени существительного

Находить в предложении
одушевлённые имена
существительные в
родительном и винительном
падежах.
Писать правильно слово
«хлебороб»
Находить в предложении
одушевлённые имена
существительные в
родительном и винительном
падежах.
Писать правильно слово «овца»
Определять дательный падеж
имени существительного.
Составлять словосочетания,
состоящие из глагола и имени
существительного с предлогом
или без предлога в форме
дательного падежа

безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки
Называть признаки, по которым
можно определить дательный
падеж имени существительного.
Ставить имена
существительные в форму
дательного падежа.
Доказывать, что окончание
написано правильно

51

Упражнение в
правописании
окончаний имен
существительных в
дательном падеже

52

Упражнение в
правописании
окончаний имен
существительных в
дательном падеже
Творительный
падеж

Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с
безударными окончаниями

Доказывать правильность
написания падежного окончания

Называть признаки, по которым
можно определить
творительный падеж имени
существительного.
Использовать правило при
написании имён
существительных в
творительном падеже,
оканчивающихся на шипящий и
ц

Определять творительный
падеж имени существительного.
Писать правильно слова:
«вчера», «сегодня»

Упражнение в
правописании
окончаний имен
существительных в
творительном
падеже
Предложный падеж

Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с
безударными окончаниями

Доказывать правильность
написания падежного окончания

Называть признаки, по которым
можно определить предложный

Определять предложный падеж
имени существительного

53

54

55

Доказывать правильность
написания падежного
окончания.
Писать правильно слово
«адрес»

56

57

58

59

Упражнение в
правописании
окончаний имен
существительных в
предложном падеже
Упражнение в
правописании
безударных
окончаний имён
существительных в
родительном,
дательном и
предложном
падежах
Именительный
падеж
множественного
числа Родительный
падеж
множественного
числа

Винительный падеж
множественного
числа
одушевлённых имён

падеж имени существительного.
Сопоставлять формы имён
существительных, имеющих
окончания е и и
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с
безударными окончаниями

Доказывать, что имена
существительные стоят в
творительном падеже

Составлять из пары слов
словосочетания, употребив
имена существительные в
родительном, дательном или
предложном падежах с
предлогом

Составлять предложение
(словосочетание), употребляя
имя существительное в
заданной падежной форме

Обосновывать написание
безударного падежного
окончания имён
существительных во
множественном числе.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с
безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки.
Определять границы
предложений

Писать правильно слово
«директор».
Употреблять правильно в
устной и письменной речи
имена существительные во
множественном числе
(директора, шофёры и др.) в
именительном падеже

Обосновывать написание
безударного падежного
окончания имён
существительных во

Определять падеж имён
существительных во
множественном числе с
одинаковыми окончаниями

существительных

60

Развитие
речи.Изложение
повествовательного
текста по
самостоятельно
составленному
плану

61

Дательный,
творительный,
предложный
падежи
множественного
числа

62

Проект «Говорите
правильно!»

63

Контрольный

множественном числе.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с
безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки
Работать с текстом: осмысленно
читать, отвечать на вопросы к
тексту, определять тип текста,
тему и главную мысль,
подбирать заголовок,
самостоятельно составлять
план, подробно излагать
содержание по самостоятельно
составленному плану.
Проверять письменную работу
(изложение)
Обосновывать написание
безударного падежного
окончания имён
существительных во
множественном числе.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с
безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки
Исследовать речь взрослых
(сверстников) относительно
употребления некоторых форм
имён существительных
множественного числа в
родительном падеже
Письмо под диктовку в

Излагать содержание
повествовательного текста по
самостоятельно составленному
плану.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Определять падеж имени
существительного во
множественном числе

Проводить исследование,
делать выводы, представлять
работу

Находить и отмечать в словах

диктант

64

Работа над
ошибками.
Значение и
употребление в
речи.Словообразова
ние имён
прилагательных

65

Род и число имён
прилагательных

66

Род и число имён
прилагательных.Раз
витие
речи.Сочинение
описание по
личным
наблюдениям на
тему «Моя любимая
игрушка»

соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации

орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами
Имя прилагательное -24 часа
Находить имена
Образовывать от имён
прилагательные среди других
существительных и от имён
слов и в тексте.
прилагательных однокоренные
Подбирать к данному имени
имена прилагательные при
существительному
помощи суффиксов.
максимальное количество имён Писать правильно слово
прилагательных.
«автомобиль»
Образовывать имена
прилагательные при помощи
суффиксов
Определять род и число имён
Изменять имена
прилагательных.
прилагательные по числам, по
Изменять имена
родам (в единственном числе).
прилагательные по числам, по
Писать правильно слова:
родам (в единственном числе).
«семена», «электростанция»,
Согласовывать форму имени
«электровоз», «электричество»,
прилагательного с формой
«электрический»
имени существительного при
составлении словосочетаний
«имя существительное + имя
прилагательное»
Различать начальную форму
Определять тему и главную
имени прилагательного.
мысль текста.
Согласовывать форму имени
Составлять рассказ по
прилагательного с формой
заданной теме.
имени существительного при
Писать правильно слово
составлении словосочетаний
«сейчас»
«имя существительное + имя
прилагательное».
Работать с памяткой «Как

67

Изменение по
падежам имён
прилагательных в
единственном числе

68

Склонение имён
прилагательных.Раз
витие
речи.Составление
текста-рассуждения
по репродукции
картины В.Серова
«Мика Морозов»
Именительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

69

70

Родительный падеж
имён

подготовиться к составлению
описательного текста».
Сочинять текст о любимой
игрушке
Работать с таблицей в учебнике
«Изменение по падежам имён
прилагательных в единственном
числе».
Изменять имена
прилагательные по падежам
(кроме прилагательных на –ий,
-ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как
определять падеж имён
прилагательных».
Определять падеж имён
прилагательных и обосновывать
правильность его определения
Работать с памяткой «Как
подготовиться к составлению
текста-рассуждения».
Составлять текст-рассуждение о
своём впечатлении от картины

Определять и обосновывать
написание безударного
падежного окончания имён
прилагательных мужского и
среднего рода в именительном
падеже, проверять правильность
написанного
Определять и обосновывать
написание безударного

Изменять по падежам имена
прилагательные в единственном
числе.
Понимать зависимость формы
имени прилагательного от
формы имени существительного

Понимать зависимость формы
имени прилагательного от
формы имени существительного

Называть падежные окончания
имён прилагательных мужского
и среднего рода в именительном
падеже.
Писать правильно слово
«правительство»
Называть падежные окончания
имён прилагательных мужского

прилагательных
мужского и
среднего рода.
Дательный падеж
имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
Именительный,
винительный,
родительный
падежи имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

падежного окончания имён
прилагательных мужского и
среднего рода в родительном
падеже,дательном падеже,
проверять правильность
написанного

и среднего рода в родительном
падеже.
Писать правильно слово
«аппетит»

Определять и обосновывать
написание безударного
падежного окончания имён
прилагательных мужского и
среднего рода в именительном,
винительном, родительном
падежах, проверять
правильность написанного

Называть падеж имён
прилагательных, выделять
окончания имён прилагательных

72

Именительный,
винительный,
родительный
падежи имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Определять и обосновывать
написание безударного
падежного окончания имён
прилагательных мужского и
среднего рода в именительном,
винительном, родительном
падежах, проверять
правильность написанного

Называть падежные окончания
имён прилагательных мужского
и среднего рода в
именительном, винительном,
родительном падежах.
Писать правильно слова:
«космос», «космический»,
«километр»

73

Творительный и
предложный
падежи имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Называть падежные окончания
имён прилагательных мужского
и среднего рода в творительном
и предложном падежах

74

Правописание
падежных

Определять и обосновывать
написание безударного
падежного окончания имён
прилагательных мужского и
среднего рода в творительном и
предложном падежах, проверять
правильность написанного
Составлять сообщение на тему
«Какие падежные окончания

71

Ставить имена прилагательные
в нужном падеже

75

76

77

78

окончаний имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
Правописание
безударных
падежных
окончаний имён
прилагательных
женского рода в
единственном числе
Именительный и
винительный
падежи имён
прилагательных
женского рода
Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных
женского рода в
родительном,
дательном,
творительном и
предложном
падежах
Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных
женского рода в
родительном,
дательном,

имеют имена прилагательные
мужского и среднего рода?»
Сравнивать падежные
окончания имён
прилагательных женского рода
по таблице

Определять и обосновывать
написание безударного
падежного окончания имён
прилагательных женского рода
в именительном и винительном
падежах, проверять
правильность написанного
Определять и обосновывать
написание безударного
падежного окончания имён
прилагательных женского рода
в родительном, творительном и
предложном падежах, проверять
правильность написанного

Склонять имена
прилагательные женского рода.
Называть окончания имён
прилагательных в каждом из
падежей.
Писать правильно слово
«экскурсия»
Выделять окончания имён
прилагательных в именительном
и винительном падежах

Приводить примеры
словосочетаний с именами
прилагательными в
родительном, дательном и
предложном падежах.
Писать правильно слово
«вагон»

Определять и обосновывать
Называть пропущенные
написание безударного
окончания имён прилагательных
падежного окончания имён
женского рода
прилагательных женского рода
в родительном, творительном и
предложном падежах, проверять
правильность написанного

79

творительном и
предложном
падежах
Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных
женского рода

Определять и обосновывать
написание безударного
падежного окончания имён
прилагательных женского рода
в родительном, творительном и
предложном падежах, проверять
правильность написанного.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы

Определять падеж и выделять
окончания имён
прилагательных.
Писать правильно слово
«кастрюля»

80

Развитие
речи.Составление
сообщения о
достопримечательн
остях своего города
(посёлка), обобщать
её и составлять
сообщение

Записывать текст по памяти.
Находить информацию о
достопримечательностях своего
города (посёлка), обобщать её и
составлять сообщение

Писать по памяти
сравнительно-описательный
текст.
Составлять сообщение о
достопримечательностях своего
города (посёлка).
Писать правильно слово
«издалека»

81

Развитие
речи.Составление
текста по
репродукции
картины Н.К.Рериха
«Заморские гости»

Сравнивать падежные
окончания имён
прилагательных во
множественном числе.
Составлять под руководством
учителя текст по репродукции
картины Н.К.Рериха «Заморские
гости».
Изменять имена
прилагательные

Называть вопросы и окончания
имён прилагательных
множественного числа в каждом
из падежей.
Склонять имена
прилагательные, пользуясь
таблицей.
Составлять текст по
репродукции картины.
Писать правильно слово

82

Именительный и
винительный
падежи имён
прилагательных
множественного
числа

83

Родительный и
предложный
падежи имён
прилагательных
множественного
числа

84

Дательный и
творительный
падежи имён
прилагательных
множественного
числа.

множественного числа по
падежам

«салют»

Определять и обосновывать
написание безударного
падежного окончания имён
прилагательных
множественного числа в
именительном и винительном
падежах, оценивать
правильность написанного.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
прилагательных с безударными
окончаниями
Определять и обосновывать
написание безударного
падежного окончания имён
прилагательных
множественного числа в
родительном и предложном
падежах, оценивать
правильность написанного.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
прилагательных с безударными
окончаниями
Определять и обосновывать
написание безударного
падежного окончания имён
прилагательных
множественного числа в
дательном и творительном
падежах, оценивать
правильность написанного.

Различать имена
прилагательные в именительном
и винительном падежах.
Определять падеж имён
прилагательных
множественного числа.
Писать правильно слово
«ботинки»

Писать правильно слово
«богатство».
Сравнивать окончания
родительного и предложного
падежей имён прилагательных.
Определять падеж имён
прилагательных
множественного числа

Определять падеж имён
прилагательных
множественного числа.
Называть окончания имён
прилагательных
множественного числа.
Подробно излагать текст.
Находить нужную орфограмму

Контролировать правильность
записи в тексте имён
прилагательных с безударными
окончаниями.
Самостоятельно готовиться к
изложению повествовательного
текста и записывать его.
Проверять написанное
Работать с памяткой «Разбор
имени прилагательного».
Определять последовательность
действий при разборе имени
прилагательного как части речи
по заданному алгоритму,
обосновывать правильность
выделения изученных
признаков имени
прилагательного

на допущенную ошибку при
письме

85

Обобщение знаний
об имени
прилагательном

Называть грамматические
признаки имён прилагательных.
Выполнять морфологический
разбор имени прилагательного

86

Развитие речи. Мои
впечатления от
репродукции
картины
И.Э.Грабаря
«Февральская
лазурь»

Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Высказывать своё мнение о
картине И.Э.Грабаря
«Февральская лазурь»

Называть грамматические
признаки имён прилагательных.
Составлять текст.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Писать правильно слово
«сзади»

87

Контрольный
диктант по теме
«Прилагательное»

Писать под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова
и исправлять ошибки

Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами

88

Работа над
ошибкамиРоль
местоимений в речи

89

Личные
местоимения 1-го,
2-го, 3-го лица

90

Склонение личных
местоимений 1-го и
2-го лица
единственного и
множественного
числа.

91

Склонение личных
местоимений 3-го
лица единственного
и множественного

Личные местоимения -7 часов
Находить местоимения среди
Понимать, что такое
других частей речи.
местоимение.
Определять наличие в тексте
Распознавать местоимения
местоимений
среди других частей речи
Называть лицо, число, род у
личных местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами
склонений личных
местоимений; изменять личные
местоимения по падежам.
Различать начальную и
косвенные формы личных
местоимений
Определять падеж личных
местоимений, употреблённых в
косвенной форме.
Оценивать уместность
употребления местоимений в
тексте, заменять
повторяющиеся в тексте имена
существительные
соответствующими
местоимениями.
Раздельно писать предлоги с
местоимениями.
Составлять небольшие текстыдиалоги, оценивать
правильность употребления в
них местоимений
Раздельно писать предлоги с
местоимениями.
Соблюдать нормы употребления
в речевых высказываниях

Указывать грамматические
признаки местоимений.
Определять лицо, число, род у
личных местоимений 3-го лица

Определять лицо, число и
падеж местоимений.
Составлять тексты с
включением в них диалога.
Писать правильно слова:
«металл», «металлический»

Определять лицо, число и
падеж местоимений

92

числа
Упражнение в
правописании
местоимений и
правильном
употреблении их в
речи.Развитие
речиСоставление
поздравительной
открытки

93

Развитие
речи.Изложение
повествовательного
текста

94

Морфологический
разбор
местоимений.Прове
рочная работа по
теме «Личные
местоимения»

95

Глагол как часть
речи (повторение)

местоимений и их форм.
Раздельно писать предлоги с
местоимениями.
Редактировать текст, в котором
неправильно употреблены
формы местоимений.
Устанавливать наличие в
словах-местоимениях
орфограмм и обосновывать
написание местоимений,
употреблённых в формах
косвенных падежей.
Сочинять поздравительную
открытку к 8 Марта
Письменно подробно излагать
содержание повествовательного
текста

Работать с памяткой «Разбор
местоимения как части речи».
Выполнять разбор личного
местоимения как части речи,
пользуясь алгоритмом, данным
в учебнике.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику

Определять лицо, число и
падеж местоимений.
Писать правильно слова:
«победа», «председатель»

Подробно излагать текст.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Выполнять морфологический
разбор местоимения
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами

Глагол -27 часов
Различать глаголы среди других Объяснять роль глаголов в
слов в тексте
нашем языке.
Называть, что обозначают
глаголы.
Называть вопросы, на которые

отвечают глаголы.
Писать правильно слова:
«гореть», «сверкать»
96

Время глагола

97

Изменение глаголов
по временам

98

Неопределённая
форма глагола

99

Неопределенная
форма глагола.
Образование
временных форм от
глагола в
неопределенной
форме
Развитие
речи.Изложение по
самостоятельно
составленному
плану

100

Определять изученные
грамматические признаки
глаголов (число, время, роль в
предложении)
Трансформировать текст,
изменяя время глагола.
Изменять глаголы прошедшего
времени по родам в
единственном числе
Различать неопределённую
форму глагола среди других
форм глагола и отличать её от
омонимичных имён
существительных (знать, печь)
Образовывать от глаголов в
неопределённой форме
временные формы глагола

Анализировать текст, отбирать
содержание для выборочного
изложения, составлять план
предстоящего текста, выбирать
опорные слова.
Подробно излагать
повествовательный текст по
самостоятельно составленному
плану.

Называть время, число глагола.
Объяснять роль глагола в
предложении
Изменять глаголы по временам.
Объяснять, как изменяются
глаголы прошедшего времени в
единственном числе
Объяснять, что такое
неопределённая форма глагола.
Называть глаголы в
неопределённой форме.
Писать правильно слова:
«лучше», «расстояние»
Называть глаголы в
неопределённой форме.
Образовывать временные
формы от глагола в
неопределенной форме
Подробно излагать текст.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Писать правильно слова:
«сверху», «снизу»

101

Контрольное
списывание

102

Изменение глаголов
настоящего и
будущего времени
по лицам и числам
(спряжение)

103

2-е лицо глаголов
единственного
числа настоящего и
будущего времени

Оценивать правильность
содержания, структуры
написанного текста и
использования в нём языковых
средств
Писать под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова
и исправлять ошибки
Работать с таблицами
изменения глаголов настоящего
и будущего времени по лицам и
числам.
Изменять глаголы в настоящем
и будущем времени по лицам и
числам.
Определять лицо и число
глаголов.
Выделять личные окончания
глаголов.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
глаголами, которые не
употребляются в 1-м лице
единственного числа (победить,
убедить и др.)
Определить роль мягкого знака
(ь) в окончаниях глаголов 2-го
лица единственного числа в
настоящем и будущем времени
(-ешь, -ишь).

Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами

Изменять глаголы по лицам и
числам, формировать умение
спрягать глаголы в настоящем и
будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать
лицо и число глагола по
местоимению, по личному
окончанию, по вопросу

104

105

106

Упражнение в
правописании
глаголов во 2-ом
лице единственного
числа и
правописании не с
глаголами
Ι и ΙΙ спряжения
глаголов.Спряжение
глаголов в
настоящем времени

Использовать правило при
написании глаголов 2-го лица
единственного числа в
настоящем и будущем времени
Использовать правило при
написании глаголов 2-го лица
единственного числа в
настоящем и будущем времени

Работать с таблицами
спряжений глаголов в
настоящем времени; наблюдать
над написанием личных
окончаний в глаголах I и II
спряжений.
Определять спряжение
глаголов.
Группировать найденные в
тексте глаголы, записывая их в
соответствующий столбец
таблицы «I и II спряжение
глаголов»
Спряжение глаголов Работать с таблицами
в будущем времени спряжений глаголов в будущем
(простом и сложном) времени;
наблюдать над написанием
личных окончаний в глаголах I
и II спряжений.
Группировать найденные в
тексте глаголы, записывая их в
соответствующий столбец
таблицы «I и II спряжение
глаголов»

Спрягать глаголы, распознавать
лицо и число глагола по
местоимению, по личному
окончанию, по вопросу.
Находить в предложениях
глаголы с частицей не
Понимать, что глаголы одного
и тоже спряжения в форме
настоящего времени имеют
одинаковые ударные и
безударные окончания в одном
и том же лице и числе

Понимать, что глаголы в форме
будущего времени спрягаются
так же, как и глаголы в форме
настоящего времени.
Писать правильно слова:
«назад», «вперёд»

107

108

Личные окончания
глаголов I и II
спряжений
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
в настоящем и в
будущем времени

109

Упражнение в
распознавании
спряжения глаголов
по неопределенной
форме

110

Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
в настоящем и в
будущем времени

111

Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
в настоящем и в
будущем
времени.Словарный

Определять спряжение глаголов

Называть личные окончания
глаголов I и II спряжений

Работать с памяткой
определения безударного
личного окончания глагола по
неопределённой форме.
Моделировать в процессе
коллективной работы алгоритм
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола
Устанавливать наличие в
глаголах орфограмм,
доказывать правильность их
написания.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола
Обосновывать правильность
написания безударного личного
окончания глагола

Называть алгоритм
определения спряжения глагола
с безударным личным
окончанием.
Называть глаголы-исключения

Устанавливать наличие в
глаголах орфограмм,
доказывать правильность их
написания.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного

Понимать, что при образовании
форм глагола надо правильно
поставить вопрос к
неопределённой форме глагола
и к формам настоящего и
будущего времени
Называть систему личных
окончаний глаголов 1 и 2
спряжений.
Понимать, что глаголы с
приставками относятся к тому
же спряжению, что и глаголы
без приставок
Распределять глаголы по
спряжениям

112

диктант
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
в настоящем и в
будущем времени

113

Проверочная
работа по теме
«Глагол»

114

Правописание
возвратных
глаголов в
настоящем и
будущем времени

115

Развитие
речиИзложение
деформированного
повествовательного
текста

116

Правописание
глаголов в

окончания глагола
Устанавливать наличие в
глаголах орфограмм,
доказывать правильность их
написания.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола
Оценивать результаты освоения
тем, проявлять личностную
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий
Узнавать возвратные глаголы
среди других форм глагола.
Правильно произносить и
писать возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы,
употреблённые в
неопределённой форме от
глаголов 3-го лица
единственного и
множественного числа
настоящего и будущего времени
Работать с текстом: составлять
текст, определять тип текста,
тему, главную мысль, части
текста; составлять план,
выписать из каждой части
глаголы; письменно излагать
содержание текста с опорой на
выписанные опорные слова
(глаголы)
Определять и образовывать
формы глаголов в прошедшем

Объяснять, как правильно
выбрать букву для личного
окончания каждого глагола

Называть правила
правописания слов на
изученные темы
Обосновывать правильность
написания изученных
орфограмм.
Распознавать форму 3-го лица
единственного и
множественного числа
настоящего и будущего времени
и неопределенную форму
возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и -ться
в возвратных глаголах
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания

Объяснять, почему окончания
глаголов единственного числа в

прошедшем
времени

117

Контрольный
диктант по теме
«Глагол»

118

Обобщение по теме
«Глагол».Морфолог
ический разбор
глагола

119

Работа над
ошибками

120

Развитие
речи.Изложение
повествовательного
текста

121

Повторение по теме

времени.
Обосновывать правильность
написания родовых окончаний
глаголов
Записывать под диктовку текст
и оценивать правильность
написания в словах изученных
орфограмм
Работать с памяткой «Разбор
глагола как части речи».
Пользуясь памяткой, разбирать
глагол как часть речи.
Определять изученные
грамматические признаки
глагола и обосновывать
правильность их выделения.
Определять последовательность
действий при разборе глагола
как части речи по заданному
алгоритму, обосновывать
правильность выделения
изученных признаков глагола

Подробно воспроизводить
содержание повествовательного
текста и оценивать написанное
Соотносить результат

форме прошедшего времени
называют родовыми
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами
Выполнять морфологический
разбор глагола

.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Излагать текст

Повторение -15 часов
Различать язык и речь.

«Наша речь и наш
язык»

122

123

124

125

126

127

проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы
Развитие
Соотносить результат
речи.Повторение по проведённого самоконтроля с
теме «Текст»
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы
Повторение по теме Анализировать
«Предложение»
непунктированный текст,
выделять в нём предложения.
Разбирать предложение по
членам.
Классифицировать предложения
по цели высказывания и по
интонации
Оценить результаты освоения
Контроль знаний
тем, проявить личностную
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий
Работа над
Применить свои знания для
ошибками.Повторен выполнения заданий
ие по теме «Имя
существительное»
Орфограммы в
Знание всех орфограмм,
значимых частях
изученных в 4 классе
слова
Орфограммы в
значимых частях
слова .
Продолжение

Находить ошибки; выяснять,
что явилось причиной
ошибочного написания

Называть виды речи.
Объяснять назначение речи
Называть признаки текста:
Называть типы текстов:
повествование, описание,
рассуждение
Объяснять, что такое
предложение.
Находить границы
предложений.
Определять тип предложения

Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания слова с
изученными орфограммами
Писать правильно слова с
непроверяемыми написаниями
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания слова с
изученными орфограммами
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с изученными

128

Развитие
речи.Изложение
повествовательного
текста

129

Предложения с
однородными
членами,
соединенными
союзами а, и, но.
Простые и сложные
предложения»
Однокоренные
слова

130

131

Правописание
мягкого знака в
словах разных
частей речи

132

Обобщение знаний
по курсу «Русский
язык»

133

Развитие
речи.Изложение

Работать с текстом: составлять
текст, определять тип текста,
тему, главную мысль, части
текста; составлять план,
выписать из каждой части
глаголы; письменно излагать
содержание текста с опорой на
выписанные опорные слова
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы. Приводить
примеры всех орфограмм,
изученных в 1-4 классах
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы. Приводить
примеры всех орфограмм,
изученных в 1-4 классах
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы
Оценивать результаты освоения
тем, проявить личностную
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий
Оценивать результаты освоения
тем, проявить личностную

орфограммами
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Называть правила
правописания слов на
изученные темы

Называть правила
правописания слов на
изученные темы

Анализировать ошибки,
подбирать проверочные слова

Называть правила
правописания слов на
изученные темы
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при

повествовательного
текста
134

Игра «Родное
слово»

135

Фонетикографические
упражнения .
Игра «По галактике
частей речи»

136

заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий
Применять свои знания для
выполнения заданий
Применять свои знания для
выполнения заданий
Применять свои знания для
выполнения заданий

письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Находить все изученные части
речи в тексте. Называть
правила правописания слов на
изученные темы
Находить соответствия
между звуками и буквами.
Находить все изученные части
речи в тексте. Называть
правила правописания слов на
изученные темы